fa تمایز معلمان با فرسودگی شغلی بالا و پایین بر اساس تعهد سازمانی و وجدان کاری روانشناسی سازمانی Organizational Psychology پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">فرسودگی شغلی نوعی واکنش فرد به عوامل فشارزای میان فردی در محیط کار است. پژوهش حاضر با هدف تمایزگذاری معلمان با فرسودگی شغلی بالا و پایین بر اساس مؤلفه‌های وجدان کاری و تعهد سازمانی انجام شد. روش پژوهش حاضر از نوع علی-مقایسه</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">ای بود. جامعه آماری شامل تمامی معلمان شاغل زن و مرد مقاطع مختلف تحصیلی شهرستان ماهنشان در سال تحصیلی 1396-1395 بود که بر اساس جدول کرجسی و مورگان (1970) 160 نفر از آن‌ها با روش نمونه‌گیری طبقه‌ای تصادفی انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسش‌نامه‌های وجدان کاری کاستا و مک کرا (1992)، تعهد سازمانی پورتر</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">(1974) و فرسودگی شغلی مسلش (1985) استفاده گردید. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار 22 </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">spss</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> و آزمون‌ تحلیل تشخیصی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">مورد تجزیه‌</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">و</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">تحلیل قرار گرفتند. یافته‌های تحلیل تشخیصی، منجر به یک تابع تشخیص معنادار شد که طبق این تابع تعهد سازمانی دارای بالاترین توان تمایز بین گروه‌ها بود و مؤلفه‌های موفقیت مداری و قابلیت اتکا متمایزکننده‌های بعدی بین گروه‌ها بودند. همچنین نتایج تحلیل تشخیصی نشان داد که اکثر معلمان با فرسودگی شغلی پایین با بالاترین درصد تشخیص (87 درصد) به‌درستی از دیگر معلمان متمایز شده‌ بودند و 2/85 درصد از افراد دو گروه طبق تابع به‌دست‌آمده به</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">‌طور صحیح مجدداً طبقه‌بندی‌شده بودند. تعهد سازمانی و وجدان کاری نقش مهمی در تمایز بین معلمان با فرسودگی شغلی بالا و پایین دارند؛ بنابراین در هر گونه برنامه&shy;ریزی برای کاهش فرسودگی شغلی معلمان باید به تعهد سازمانی و وجدان کاری توجه ویژه داشت.</span></span></div> <div style="text-align: justify;">Job burnout is the person&#39;s reaction to interpersonal stressors in the workplace. The aim of the present study was the discrimination of teachers with high and low job burnout on the basis of work ethic and organizational commitment. The research method was causal-comparative. The population consisted of all male and female employed teachers with different educational levels in the 2016-2017 academic year in the city Mahneshan that based on Krejcie and&nbsp; Morgan table (1970), 160 of them were selected by the random stratified sampling method. For data collection from questionnaires work ethic Costa and Mac Cry (1992), organizational commitment Porter (1974) and Job burnout Maslach (1985) was used. data were analyzed using from software spss 16 and statistical test discriminant analysis.The results of the discriminant analysis, leading to a significant recognition function that the according to this function organizational commitment has the highest discrimination power between two groups of teachers were. Subsequent distinctive components the groups, reliability and success-oriented components were. Also, The results of the discriminant analysis showed that most teachers with low job burnout with the highest percentage of detection (87%) were correctly distinguished from other teachers and 85/2% from the teachers the two groups according to the function was properly reclassified. organizational commitment and work ethic play an important role in discrimination between teachers with high and low job burnout. therefore, in any planning to reduce the job burnout of teachers, special attention should have to organizational commitment and work ethic.</div> فرسودگی شغلی, وجدان کاری, تعهد سازمانی, معلمان Job Burnout, Work Ethic, Organizational Commitment, Teachers 69 76 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-872-3&slc_lang=fa&sid=1 Arash Shahbaziyan آرش شهبازیان خونیق arashshahbaziyan@yahoo.com 100319475328460014521 100319475328460014521 Yes Faculty of Education and Psychology, Azarbaijan Shahid Madani University روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان Mohsen Markadi محسن مرکدی petroshaha@gmail.com 100319475328460014522 100319475328460014522 No Faculty of Education and Psychology, Azarbaijan Shahid Madani University تحقیقات آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان Omid Hasani امید حسنی omid.hasani6019940446@gmail.com 100319475328460014523 100319475328460014523 No Faculty of Education and Psychology, Azarbaijan Shahid Madani University روانشناسی عمومی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان