fa مقایسه اثربخشی دو روش آموزش مهارتهای تنظیم هیجانی و تمرینات حافظه کاری بر عملکرد خواندن دانش‌آموزان با اختلال خواندن روانشناسی عمومی General Psychology كاربردي Applicable <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">این پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی دو روش آموزش مهارتهای تنظیم هیجانی و تمرینات حافظه کاری بر عملکرد خواندن دانش&shy;آموزان با اختلال خواندن انجام شد. روش پژوهش حاضر از نوع آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری مورد مطالعه، شامل تمامی دانش&shy;آموزان دبستانی با اختلال خواندن بودند که در بهار 96 به مراکز مشاوره اداره آموزش و پرورش شهر تهران مراجعه کرده&shy; بودند. سپس این دانش آموزان در سه گروه 15 نفری (یک گروه کنترل و دو گروه آزمایش) به طور تصادفی جایگزین شدند و برنامه مداخله ای آموزش مهارتهای تنظیم هیجانی و تمرینات حافظه کاری بر روی گروه های آزمایش&nbsp; در طی 10 جلسه اجرا شد. </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">نمونه گیری به روش تصادفی ساده و در دسترس انجام گرفت و جهت سنجش مشکلات خواندن نیز از </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">مقیاس تجدید نظر شده هوشی وکسلر برای کودکان ویرایش سوم و آزمون خواندن و نارساخوانی</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> (نما) استفاده شد.</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> داده های بدست آمده با روش آماری تحلیل کواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان داد&nbsp; که آموزش مهارتهای تنظیم هیجانی و تمرینات حافظه کاری هر دو در سطح (01/0</span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">˂</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">p</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)، در کاهش مشکلات خواندن دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خواندن موثر بوده اند. اما میزان اثربخشی روش &nbsp;تمرینات حافظه کاری در مقایسه با روش مهارتهای تنظیم هیجانی بیشتر بوده و این تفاوت از نظر آماری معنادار بوده است. هر دو شیوه آموزشی و مداخله ای در رفع مشکلات خواندن دانش آموزان دبستانی دارای اختلال یادگیری خواندن اثربخش و سودمند هستند.</span></span> The purpose of this study was to compare the effectiveness of two methods of training emotional regulation skills and working memory exercises on the reading performance of students with reading disabilities. The method of this study was experimental design with a pretest-posttest design with a control group. The statistical population of the study included all students with a reading disorder, who had been referred to counseling centers of the Tehran Education Directorate in spring of 1396. Then, these students were randomly assigned to three groups of 15 (one control group and two experimental groups). An interventional program for training emotional regulation skills and work memory exercises was conducted on the experimental groups in 10 sessions. Sampling was done by simple random sampling. Also, for assessing reading difficulties, the revised IQ Wechsler scale was used for children in the third edition, and the reading and dyslexia test was used. Data were analyzed using covariance analysis. The findings showed Training of emotional adjustment skills and work memory exercises both at the level (p˂01/0) has been effective in reducing the reading difficulties of students with reading learning disorder. However, the effectiveness of working memory training method was more than that of emotional adjustment skills, and this difference was statistically significant. Both educational and interventional techniques are effective in solving the reading problems of primary school students with learning disabilities.<span dir="RTL"></span> اختلال یادگیری, اختلال خواندن, تنظیم هیجانی, حافظه کاری. learning disorder, reading disorder, Emotional Regulation, working memory 33 40 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-1490-1&slc_lang=fa&sid=1 Saeed Rezaei سعید رضائی rezayi.saeed10@gmail.com 100319475328460018459 100319475328460018459 No Assistant Professor, Department of Educational Sciences & Psychology, Allameh Tabatabaei University, Tehran, Iran. استادیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Sajedeh Sharifi ساجده شریفی sh.sharifia@gmail.com 100319475328460018460 100319475328460018460 Yes M. A. in Clinical Psychology, Department of Educational Sciences & Psychology, Islamic Azad University of Tehran, Iran. کارشناسی ارشد روانشناسی شخصیت، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شمال، ایران.