fa مقایسه تاب آوری و خودتنظیمی هیجان وراهبردهای مقابله با استرس دردانش آموزان دختروپسر مشاوره counseling پژوهشي Research <span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف از مطالعه حاضر، مقایسه تاب‌آوری، خودتنظیمی هیجان و راهبردهای مقابله با استرس در دختران و پسران دانش‌آموز مقطع متوسطه &nbsp;دوم بود. روش پژوهش، علی- مقایسه‌ای بود. جامعه آماری تحقیق، شامل کلیه دختران و پسران مقطع متوسطه دوم منطقه 11 شهر تهران در سال تحصیلی 96-97 بودند. حجم نمونه، 210 نفر (105 دختر و 105 پسر) بودند که با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای &nbsp;انتخاب شدند. به‌این‌ترتیب از بین مدارس متوسطه دوم دو مدرسه دخترانه و دو مدرسه پسرانه به‌صورت تصادفی انتخاب گردید و پرسشنامه‌ها بین دانش‌آموزان توزیع شد. در این مطالعه از سه پرسشنامه تاب‌آوری</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">کونور ودیویدسون (</span></span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">CD-RSC</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)، پرسشنامه خودتنظیمی هیجان (</span></span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">CERQ</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) و پرسشنامه سبک‌های مقابله با استرس (</span></span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">CISS</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) استفاده شد. جهت تحلیل داده‌ها از آزمون </span></span></span><span style="font-family:Arial,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;">t</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> دو گروه مستقل استفاده شد. نتایج تحلیل داده‌ها نشان داد که بین نمرات خودتنظیمی در دختران و پسران دانش‌آموز تفاوت معنادار وجود دارد و در دختران بیشتر از پسران است</span></span></span><em><span style="font-family:Arial,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span></em><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">005/0 </span></span></span><em><span style="font-family:Arial,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;">P<</span></span></em><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">). </span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">همچنین، در میانگین نمرات سه سبک مقابله‌ای (</span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">مساله</span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> مدار، اجتنابی، هیجان مدار) دختران و پسران دانش‌آموز تفاوت معناداری وجود دارد و در دختران بیشتر از پسران است </span></span></span><em><span style="font-family:Arial,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span></em><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">005/0 </span></span></span><em><span style="font-family:Arial,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;">P<</span></span></em><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">).. اما در میانگین نمرات تاب‌آوری دختران و پسران دانش‌آموز، تفاوت معناداری مشاهده نشد </span></span></span><em><span style="font-family:Arial,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span></em><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">005/0 </span></span></span><em><span style="font-family:Arial,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;">P<</span></span></em><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">).. بنابراین، نتیجه گرفته می‌شود که هرچند افزایش این سه متغیر در دانش‌آموزان دختر و پسر ضروری است اما آموزش خودتنظیمی و راهبردهای مقابله با استرس، در دانش‌آموزان پسر، بیش‌ازپیش باید موردتوجه قرار بگیرد.</span></span></span> The purpose of this study was to compare the resilience and emotional self-regulation and stress coping strategies in high school girls and boys. The research method was causative -comparative. The statistical population of the study included all girls and boys of high school in district 11 of Tehran in the school year of 96-97. The sample size was 210 (105 girls and 105 boys) who were selected by cluster sampling method. Thus, two girls &#39;and two boys&#39; schools were randomly selected from the high schools and the questionnaires were distributed among the students. In this study, three following Questionnaires were used: Conner-Davidson Resilience Scale (CD-RSC), Cognitive Emotion Regulation (CERQ), and Coping Inventory for Stressful Situation(CISS). Data were analyzed using two independent t-tests. Results showed that there was a significant difference between self-regulation scores in girls and boys and in girls more than boys (P <0.05). Also, there was a significant difference in the mean scores of the three coping styles (problem-focused, avoidant, emotion-focused) between male and female students and was higher in girls than boys (P <0.05). But there was no significant difference in mean scores of the resiliency of girls and boys (P <0.05). Therefore, it is concluded that although enhancing these three variables is necessary for boy and girl learning, self-regulation training and coping strategies in male students should be considered more and more. تاب آوری, خودتنظیمی هیجان, راهبرد های مقابله بااسترس Resiliency, Emotional self-regulation, coping strategies 37 44 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-2009-3&slc_lang=fa&sid=1 Davood Mohammadian داود محمدیان mohammadian@gmail.com 100319475328460019976 100319475328460019976 No M.A. student, Kharazmi University, Tehran, Iran. دانشجوی کارشناسی ارشد، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. Sedighe Ahmadi صدیقه احمدی sedahmadi1390@gmail.com 100319475328460019977 100319475328460019977 Yes Assistant professor, Kharazmi University, Tehran, Iran. استادیار، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. Hossein Ilanloo حسین ایلانلو hosseinelanloo@gmail.com 100319475328460019978 100319475328460019978 No PHD student, Kharazmi University, Tehran, Iran. دانشجوی دکتری، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.