fa مرور سیستماتیک و فراتحلیل کیفی الگوهای تشخیصی اختلال یادگیری ویژه روانشناسی تربیتی Educational Psychology مروری سیستماتیک systematic review <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">تشخیص درست در حوزه اختلال یادگیری بسان نقشه راهی است که می‌تواند درمانگر را به‌سوی هدف نهایی که اتخاذ روش‌های درمانی و توان‌بخشی مناسب است رهنمون کند. ازاین‌رو، پژوهش حاضر با</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف مرور سیستماتیک و فراتحلیل</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">کیفی الگوهای تشخیصی اختلال یادگیری ویژه انجام شد. </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">با جستجو در پایگاه&shy;های اطلاعاتی داخلی و خارجی نسبت به یافتن و جمع&shy;آوری پژوهش&shy;های </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">مرتبط با کلید واژه&shy;ها و در راستای اهدف </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">اقدام شد که در نهایت 30 </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">پژوهش مورد ارزیابی قرار گرفت. یافته&shy;ها حاکی از آن بود که </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">الگوی تمایز هوشبهر- پیشرفت </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">بیشتر به‌عنوان یک روش </span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&quot;</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">انتظار برای شکست</span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&quot;</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> محسوب می‌شود. همچنین، </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">مدل</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> پاسخ به مداخله</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">به دلیل </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">ویژگی‌های روان‌سنجی ضعیف برای تشخیص اولیه</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> و </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">عدم‌تشخیص مثبت واقعی دچار مشکل جدی است. ازاین‌رو،</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> متخصصان جهت کاهش مشکلات تشخیصی این حوزه به معرفی الگوی توانمندی‌ها و ضعف‌های شناختی پرداخته‌اند. این الگو با فراهم کردن نیمرخ‌های شناختی و تحصیلی دانش&shy;آموزان در زمینه </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">تشخیص مشکلات بالقوه یادگیری از دقت ویژه‌ای برخوردار است و می‌توان از آن جهت تمایز دانش&shy;آموزان با اختلال یادگیری ویژه از دانش&shy;آموزان با مشکلات یادگیری و </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">کند&shy;آموز و همچنین برنامه&shy;ریزی جهت انجام مداخله</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">&shy;</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">های مبتنی بر نقص پردازش شناختی نیز استفاده کرد. درمجموع الگوی توانمندی‌ها و ضعف‌های شناختی با ارزیابی جامع و فراگیر از توانایی‌های شناختی و تحصیلی دانش&shy;آموزان با اختلال یادگیری ویژه و با مشخص کردن مؤلفه‌های تشخیصی آن‌ها می‌تواند به افزایش اعتبار تشخیص اختلال یادگیری ویژه منجر شود. </span></span> An accurate identification serves as the pathway that can guide the therapist towards the ultimate goal of adopting appropriate therapeutic and rehabilitation methods. Therefore, the present study aimed to systematically review and qualitative meta-analysis on the identification patterns in Specific Learning Disorder (SLD). The data in this qualitative meta-analysis was all study related to keywords and in line with the purpose of the research. 30 pieces of research were analyzed and evaluated in the present study. This study found the pattern of IQ-achievement discrepancy is more often seen as a &ldquo;waiting for failure&rdquo; method. Furthermore, the pattern of response to intervention has a serious problem due to poor psychometric properties for initial diagnosis and lack of true positive diagnosis. Therefore, specialists in this field have introduced a pattern of strengths and weaknesses (PSW), to reduce diagnostic problems in this field. This pattern with providing cognitive and educational profiles of students is particularly accurate in identifying potential learning difficulties, and can be used to distinguish children with SLD from children with learning problems and slow learner, and planning to perform cognitive processing-based interventions. In sum, the PSW pattern with a comprehensive assessment of cognitive and academic abilities of students with SLD and by identifying their diagnostic components can lead to increased validity of SLD diagnosis. اختلال یادگیری ویژه, مدل ناهماهنگی هوشبهر- پیشرفت, مدل پاسخ به مداخله, الگوی ضعف‌ها و توانمندی‌های شناختی. Specific Learning Disorder (SLD), pattern of IQ-achievement, pattern of response to intervention, pattern of strengths and weaknesses. 213 228 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-2379-1&slc_lang=fa&sid=1 Kamal Parhoon کمال پرهون kamalparhon110@gmail.com 100319475328460021616 100319475328460021616 No Postdoc researcher in cognitive psychology, Kharazmi University, Tehran, Iran. پژوهشگر پسادکتری روان شناسی شناختی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. Hadi Parhoon هادی پرهون hadi.parhon43@gmail.com 100319475328460021617 100319475328460021617 Yes Assistant professor, Department of psychology, Razi University, Kermanshah, Iran. استادیار گروه روان شناسی، دانشگاه رازی، کرمانشاه، ایران.