fa اثربخشی شناخت‌درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر نظم جویی شناختی هیجان در دانش-آموزان پسر تیزهوش روانشناسی بالینی Clinical Psychology پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی شناخت&shy;درمانی مبتنی بر ذهن&shy;آگاهی </span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">(</span></span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">MBCT</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> بر نظم&shy;جویی شناختی هیجان دانش&shy;آموزان پسر تیزهوش بود. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانش&shy;آموزان پسر دوره متوسطه اول دبیرستان تیزهوشان شهر بابک در سال تحصیلی <span style="letter-spacing:1.0pt;">98-1397</span> بود. در این پژوهش از روش نمونه&shy;گیری هدفمند استفاده شد. بدین گونه که پس از اجرای اولیه‌ پرسشنامه،30 نفر که از نظم&shy;جویی شناختی هیجانی کمتری برخوردار بودند از جامعه آماری پژوهش انتخاب و به تصادف در دو گروه آزمایش (15</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">نفر) و گواه (15</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">نفر) جای داده شدند. برای گروه آزمایش در طی 8 جلسه 2</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">ساعته، برنامه مداخله&shy; آموزش شناخت&shy;درمانی مبتنی بر ذهن&shy;آگاهی</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">در فاصله پیش&shy;آزمون و پس&shy;آزمون اجرا شد. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه نظم&shy;جویی شناختی هیجان گارنفسکی و همکاران (2001) استفاده شد. داده&shy;ها با استفاده از روش تحلیل کواریانس تک&shy;متغیره مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش شناخت&shy;درمانی مبتنی بر ذهن&shy;آگاهی بر کاهش راهبردهای نظم&shy;جویی شناختی هیجان ناسازگارانه و افزایش راهبردهای سازگارانه (به جز پذیرش و تمرکز مجدد بر برنامه&shy;ریزی) تاثیر معناداری دارد (</span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">01/0 </span></span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">P</span></span><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;"><</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">). بنابراین می&shy;توان آموزش شناخت&shy;درمانی مبتنی بر ذهن&shy;آگاهی را به عنوان مداخله</span></span></span><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&shy;</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">&shy;ای موثر در بهبود دشواری نظم&shy;جویی شناختی هیجان دانش&shy;آموزان تیزهوش دانست. &nbsp;</span></span></span><span dir="LTR"></span></div> <div style="text-align: justify;">The aim of the present study was investigating the effectiveness of mindfulness-based cognitive therapy on cognitive emotion regulation in gifted male students. The statistical population of the present study was all male students in the first high school in Gifted Shahre-Babak High School in the academic year of 2018-2019. In this research, the purposive sampling method was used. after the initial implementation of the questionnaire, 30 subjects who had less scores in the cognitive emotion regulation were selected and randomly assigned to experimental (15 people) and control (15 people) groups. For the experimental group, during 8 2-hour sessions, a mindfulness-based cognitive therapy intervention program was implemented between the pre-test and post-test intervals. To collect data, the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire of Garnowski et al. (2001) was used. Data were analyzed using the univariate analysis of covariance (ANCOVA). The results showed that mindfulness-based cognitive therapy training has a significant effect on reducing maladaptive strategies of cognitive emotion regulation and increasing adaptive strategies (except acceptance and refocusing on planning) (P<0.01). Therefore, mindfulness-based cognitive therapy education can be considered as an effective intervention in improving the cognitive emotion regulation in gifted students<span dir="RTL">.</span></div> تیزهوش, نظم جویی شناختی هیجان, شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی (MBCT)) : تGifted, Cognitive Emotion Regulation, Mindfulness-Based Cognitive Therapy (MBCT) 163 174 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-2958-1&slc_lang=fa&sid=1 Farangis Demehri فرنگیس دمهری farangis_demehri@yahoo.com 100319475328460021604 100319475328460021604 No Professor, Department of Psychology, science and arts university, Yazd, Iran. استاد گروه روانشناسی، دانشگاه علم و هنر، یزد، ایران. Mahdi Valizadeh Poorkani مهدی ولی زاده پورکانی valizadehmahdi43@yahoo.com 100319475328460021605 100319475328460021605 Yes Master's degree in clinical psychology of children and adolescents, science and arts university, Yazd, Iran. دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی کودک و نوجوان، دانشگاه علم و هنر یزد، ایران. Mohsen saeidmanesh محسن سعیدمنش M.saeidmanesh@yahoo.com 100319475328460021606 100319475328460021606 No Professor, Department of Psychology, science and arts university, Yazd, Iran. استاد گروه روانشناسی، دانشگاه علم و هنر، یزد، ایران.