Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa مقایسه ابعاد شناخت اجتماعی در کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص، اختلال نقص توجه- بیش‌فعالی و نمونه عادی Social cognition aspects in children with specific learning disorder, attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and normal controls نوروسایکولوژی Neuropsychology پژوهشي Research هدف مطالعه حاضر مقایسه ابعاد شناخت اجتماعی (نظریه ذهن عاطفی، نظریه ذهن شناختی و بازشناسی هیجان) در کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص، اختلال نقص توجه – بیشفعالی (ADHD) و نمونه عادی بود. در یک مطالعه علی- مقایسهای، 42 کودک مبتلا به اختلال یادگیری خاص، 43 کودک مبتلا به ADHD و 45 کودک عادی از مدارس ابتدایی و کلینیکهای روانشناختی شهر کرج با روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل آزمون ذهنخوانی از طریق تصویر چشم (بارون-کوهن و همکاران، 2001)، آزمون باور کاذب (بارون-کوهن و همکاران، 1985) و آزمون بازشناسی هیجان چهره (بنتون، 1994) بودند. برای تجزیه و تحلیل دادهها از آزمون تحلیل واریانس یکراهه و تحلیل واریانس چندمتغیره استفاده شد. در نظریه ذهن شناختی، نتایج تحلیل واریانس یکراهه نشان داد که هر دو گروه مبتلا به اختلال یادگیری و ADHD نسبت به گروه عادی به طور معنادار نمرات پایینتری کسب کردند (001/0>p). تفاوت سه گروه در نظریه ذهن عاطفی نیز مطابق با تحلیل واریانس چندمتغیره معنادار بود و گروه عادی نسبت به گروه مبتلا به ADHD عملکرد بهتری داشتند (001/0>p). مبتلایان به اختلال یادگیری نیز نسبت به مبتلایان به ADHD از نظریه ذهن بالاتری برخوردار بودند (001/0>p). علاوه بر این، نتایج در زمینه مقایسه سه گروه در بازشناسی هیجان نشان داد که تنها در زیرمقیاس شادی میان سه گروه تفاوت وجود دارد و افراد عادی نسبت به گروه مبتلا به ADHD در بازشناسی هیجانِ شادی بهتر عمل کردهاند (01/0>p). مطابق با یافتهها میتوان نتیجه گرفت که کودکان مبتلا به اختلال یادگیری و ADHD نسبت به نمونه عادی در سطوح بالاتر شناخت اجتماعی دچار نارسایی میباشند، اما در سطوح اولیه و مراحل مقدماتی تفاوتی میان دو گروه مبتلا به اختلالهای فوق وجود ندارد. بر این اساس، مداخلههای مبتنی بر شناخت اجتماعی در کودکان دچار ADHD، میبایست بیشتر بر ابعاد شناختی آن متمرکز باشد.  <div> <div><div id="_com_1" uage="JavaScript"></div></div> <div></div></div> This study aimed to compare social cognition aspects (affective theory of mind, cognitive theory of mind, and emotion recognition) in children with specific learning disorders, attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), and normal controls. In a causal-comparative study, 42 children with specific learning disorders, 43 children with ADHD, and 45 normal children were selected from primary schools and psychological services clinics in Karaj via a convenient sampling method. Research tools included Reading Mind in the Eyes test (Baron-Cohen et. al. 2001), False Belief Test (Baron-Cohen et. al. 1985), and Emotion Recognition Test (Benton, 1994). One-way ANOVA and multivariate analysis of variance (MANOVA) were used for analysis. Regarding the cognitive theory of mind, one-way ANOVA showed that children with specific learning disorders and ADHD got lower scores than normal children. There were significant differences between groups in affective theory of mind; so the normal group had a higher score than ADHD, and the learning disorder group had higher scores than the ADHD group. Furthermore, results revealed significant differences between normal and ADHD groups in happiness; so the normal group had higher scores. According to the results, it can be concluded that children with a learning disorder and ADHD in comparison with normal children have deficit in high levels of social cognitions, whereas, in low levels and primary stages of social cognitions there is no difference between these two groups. Therefore, social cognition interventions should be focused on the cognitive aspects.  اختلال یادگیری خاص, اختلال نقص توجه – بیش‌فعالی, شناخت اجتماعی, نظریه ذهن, بازشناسی هیجان. specific learning disorder, ADHD, social cognition, theory of mind, emotion recognition 93 104 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-2899-2&slc_lang=fa&sid=1 Gheysar Maleki قیصر ملکی ghmaleki.1365@gmail.com 100319475328460022677 100319475328460022677 Yes PhD. student of clinical psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran. دانشجوی دکتری روان‌شناسی بالینی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران. Saloomeh Ghasemi Monsef سالومه قاسمی منصف saloomeh_monsef@yahoo.com 100319475328460022678 100319475328460022678 No PhD. Student in psychology, Islamic Azad University, Tabriz branch, Tabriz, Iran. دانشجوی دکتری روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز، تبریز، ایران.