fa رابطه فرهنگ مدرسه با پیشرفت تحصیلی، نیازهای بنیادین روانشناختی و خودتنظیمی‌ تحصیلی دانش‌آموزان روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه فرهنگ مدرسه با پیشرفت تحصیلی، نیازهای بنیادین روانشناختی و خودتنظیمی‌</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">تحصیلی دانش‌آموزان انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش‌آموزان متوسطه دوم منطقه لاشار (استان سیستان و بلوچستان) بود. 323 دانش‌آموز به شیوه نمونه‌گیری</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">تصادفی- طبقه‌ای وارد پژوهش شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات پرسشنامه‌های فرهنگ مدرسه (الکساندر و ساد، 1997)، نیازهای بنیادین روانشناختی (گاردیا، دسی و رایان، 2000) و خودتنظیمی‌</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">تحصیلی (بوفارد،</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">بویزورت، ویژوا و لاروچ، 1995) بود. برای سنجش پیشرفت تحصیلی از معدل تحصیلی استفاده شد. داده‌ها با استفاده از آزمون ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد فرهنگ مدرسه با پیشرفت تحصیلی (558/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">r=</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)، ارضای نیازهای بنیادین روانشناختی (699/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">r=</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) و خودتنظیمی تحصیلی (581/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">r=</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) رابطه مثبت و معناداری دارد (001/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p<</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">). همچنین فرهنگ مدرسه توانسته است به ترتیب 8/31، 5/50 و 7/34 درصد از واریانس پیشرفت تحصیلی، ارضای نیازهای بنیادین روانشناختی و خودتنظیمی تحصیلی را پیش بینی کند.</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> با توجه به نتایج، میتوان از طریق بهبود روابط بین دانش‌آموزان با معلمان و همسالان، بیان انتظارات آموزشی و طراحی فرصت‌های مناسب آموزشی، می توان به ارضای نیازهای بنیادین روانشناختی و تقویت راهبردهای خودتنظیمی تحصیلی در دانش آموزان کمک کرد.دانش‌آموزان را فراهم کنند. </span></span> The purpose of the study was to investigate the relationship between school culture and academic achievement, basic psychological needs, and academic self-regulation in students. This is a descriptive-correlation study. The statistical population of the study was all secondary high school students in the Lashar region (Sistan and Baluchestan province). 323 students entered the study by stratified random sampling method. Data collection instruments were school culture (Alexander & Sadh, 1997), basic psychological needs (Guardia, Desi & Ryan, 2000), and academic self-regulation (Bouffard, Boisvert, Vezeau & Larouche, 1995) questionnaires. Grade Point Average was used to measure academic achievement. Pearson correlation coefficient and stepwise regression were used to analyze the data. The finding showed that school culture has a positive and significant relationship with academic achievement (r=0.558), basic psychological needs (r=0.699), and academic self-regulation (r=0.581). Also, school culture has been able to predict 31.8%, 50.5%, and 34.7% of the variance of academic achievement, basic psychological needs, and academic self-regulation, respectively. According to the results, it is possible to help satisfy basic psychological needs and strengthen students &#39;academic self-regulatory strategies by improving students&#39; relationships with teachers and peers, expressing educational expectations, and designing appropriate educational opportunities. فرهنگ مدرسه, پیشرفت تحصیلی, نیازهای بنیادین روانشناختی, خودتنظیمی‌ تحصیلی. School Culture, Academic Achievement, Basic Psychological Needs, Academic Self-Regulation. 203 214 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-4062-1&slc_lang=fa&sid=1 Ababakr Baluchi ابابکر بلوچی baluchi.ababakr.1456@yahoo.com 100319475328460024427 100319475328460024427 No M. A. student in education, Department of educational administration and planning, Faculty of Education and Psychology, University of Sistan and Baluchestan, Zahedan, Iran. دانشجوی کارشناسی ارشد علوم تربیتی، گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان. Naser Nastiezaie ناصر ناستی زایی n_nastie1354@ped.usb.ac.ir 100319475328460024428 100319475328460024428 Yes Associate Professor, Department of educational administration and planning, Faculty of Education and Psychology, University of Sistan and Baluchestan, Zahedan, Iran. دانشیار، گروه مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران.