fa اهمال‌کاری: نقش پیش بین خطا‌های شناختی و کمال‌گرایی روانشناسی عمومی General Psychology پژوهشي Research <span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف پژوهش حاضر، پیش&shy;بینی اهمال&shy;کاری از طریق خطاهای شناختی و کمال&shy;گرایی است. روش پژوهش حاضر توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دبیرستانی شرق شهر تهران در سال تحصیلی 94- 1393 بودند. 280 نفر از آنها با روش نمونه&shy;گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای جمع&shy;آوری داده&shy;ها از پرسشنامه خطا‌های شناختی منفی</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">&nbsp;(لیتنبرگ&nbsp; و همکاران، 1985)، مقیاس چندبعدی کمال‌گرایی (هویت و فلت، 1991) و پرسشنامه اهمال&shy;کاری رفتاری (لِی، 1986) استفاده شد. نتایج با روش تحلیل همبستگی پیرسون، رگرسیون چندگانه و آزمون تی مستقل تجزیه و تحلیل گردید. </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">نتایج نشان داد اهمال&shy;کاری با انواع خطاهای شناختی رابطه مثبت معنادار دارد. همچنین اهمال&shy;کاری با کمال&shy;گرایی خودمدار و جامعه&shy;مدار به ترتیب رابطه مثبت و منفی معنادار دارد </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">(01/0></span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p</span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">).</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که خطاهای شناختی و کمال&shy;گرایی خودمدار می&shy;توانند 5/15 درصد از واریانس اهمال‌کاری را پیش&shy;بینی کنند (01/0></span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p</span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">). &nbsp;&nbsp;نتایج آزمون تی مستقل هم نشان داد که نمرات دختران و پسران در هیچ ‌یک از متغیرها تفاوت معناداری ندارد (05/0<</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p</span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">). </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">این نتایج اهمیت خطاهای شناختی و کمال&shy;گرایی را در اهمال&shy;کاری روشن می&shy;سازد و درمانگران و طراحان کارگاه&shy;ها و برنامه&shy;های آموزشی مبتنی بر شناخت&shy;درمانی می&shy;توانند از این یافته&shy;ها جهت غنی&shy;تر کردن مداخلات خود استفاده نمایند.</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span> The present study aims to predict procrastination through cognitive errors and perfectionism. The present research method is a descriptive correlation. The statistical population included all high school students in the east of Tehran in the academic year 1393-94, among whom 280 were selected by Simple Random Sampling. To collect data, the negative cognitive errors questionnaire (Leitenberg et al., 1985), <em>Multidimensional Perfectionism Scale </em>(Hewitt & Flett, 1991), and behavioral procrastination questionnaire (Lay, 1986) was used. The results were analyzed using Pearson correlation analysis, multiple regression, and independent t-test. The results showed that there was a positive and significant relationship between all cognitive errors and procrastination (p<0.01). Also, procrastination has a positive significant relationship with self-oriented perfectionism and a negative significant relationship with social-oriented perfectionism (p<0.01). The regression analysis results showed that cognitive errors and self-oriented perfectionism can predict 15.5% of procrastination variance. Independent T-test showed that there was no significant difference between girls&#39; and boys&#39; scores in any of the variables (p>0.05).&nbsp; These results clarify the importance of cognitive errors and perfectionism in procrastination, and therapists and designers of workshops and cognitive-based training programs can use these findings to enrich their interventions.<span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> اهمال‌کاری, خطا‌های شناختی, کمال‌گرایی Procrastination, Cognitive errors, Perfectionism 89 100 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-4299-1&slc_lang=fa&sid=1 Ghobad Haghmohamadisharahi قباد حق محمدی شراهی ghobad.haghmohamadi@gmail.com 100319475328460026758 100319475328460026758 Yes M.A of General Psychology, Islamic Azad University, Science and Research Branch of Tehran (Alborz), Iran. کارشناس ارشد روان‌شناسی عمومی، دانشگاه علوم و تحقیقات تهران (شعبه البرز)، ایران. Zohreh Ostovar زهره استوار Z_ostovar@yahoo.com 100319475328460026759 100319475328460026759 No Assistant Professor of Psychology, Islamic Azad University, Science and Research Branch of Tehran (Alborz), Iran. استادیار روان‌شناسی، دانشگاه آزاد واحد علوم و تحقیقات تهران (شعبه البرز)، ایران. Hamed Bermas حامد برماس dr.bermas@gmail.com 100319475328460026760 100319475328460026760 No Assistant Professor of Psychology, Islamic Azad University, Science and Research Branch of Tehran (Alborz), Iran. استادیار روان‌شناسی، دانشگاه آزاد واحد علوم و تحقیقات تهران (شعبه البرز)، ایران.