fa رابطه کیفیت زندگی در مدرسه با خودپنداره تحصیلی، بهزیستی روانشناختی و اشتیاق تحصیلی روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه کیفیت زندگی در مدرسه با بهزیستی روانشناختی، خودپنداره تحصیلی و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش‌‌آموزان متوسطه دوم زهک بود. 323 دانش‌آموز به شیوه نمونه‌گیری</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">تصادفی- طبقه‌ای وارد پژوهش شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات پرسشنامه‌های کیفیت زندگی در مدرسه (</span></span><span style="font-family:B Nazanin;">اندرسون و بورک، 2000</span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)، بهزیستی روانشناختی (ریف، 1989)، خودپنداره تحصیلی (یی یسن چن، 2004) و اشتیاق تحصیلی (شوفلی، سالانوا، گونزالز-روما و بیکر، 2002) بود. داده‌ها با استفاده از آزمون ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد کیفیت زندگی در مدرسه با خودپنداره تحصیلی (71/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">r=</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)، بهزیستی روانشناختی (79/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">r=</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) و اشتیاق تحصیلی (67/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">r=</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) رابطه مثبت و معناداری دارد (001/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p<</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">). همچنین کیفیت زندگی درمدرسه توانسته است به ترتیب 56، 65 و 47 درصد از واریانس خودپنداره تحصیلی، بهزیستی روانشناختی و اشتیاق تحصیلی را پیش بینی کند. با توجه به نتایج، مدیریت مدارس باید</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">با حاکمیت</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">قوانین و مقررات آموزشی ثابت</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">و</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">روشن،</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">برقراری روابط مثبت دوستانه</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">بین</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">معلم</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">و</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">دانش‌آموزان، فراهم</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">ساختن</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">فرصت‌های</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">حمایتی</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">عاطفی، محیط مدرسه‌ای امن و خودمختارانه</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">برای</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">دانش‌آموزان فراهم کنند</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">تا</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">دانش‌آموزان با بهزیستی روانشناختی مناسب، خودپنداره مثبت تحصیلی و اشتیاق بالای تحصیلی درگیر</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">فرایند یادگیری شوند</span></span><span style="font-family:B Nazanin;">.</span> The purpose of the study was to investigate the relationship of quality of life in school with academic self-concept, psychological well-being, and academic eagerness. This is a descriptive correlation study. The statistical population of the study was all secondary high school students in Zehak. 323 students entered the study by stratified random sampling method. Data collection instruments were quality of life in school (Anderson & Bourke, 2000), academic self-concept (Yi-Hissn Chen, 2004), psychological well-being (Ryff, 1989), and academic Engagement (Schafeli, Salanova, Gonzalez-Roma & Baker, 2002) questionnaires. Pearson correlation coefficient and stepwise regression were used to analyze the data. The finding showed that quality of life in school has a positive and significant relationship with academic self-concept, (r=0.71), psychological well-being (r=0.79), and academic eagerness (r=0.67). Also, quality of life in school has been able to predict 56%, 65%, and &nbsp;47% of the variance of academic self-concept, psychological well-being, and academic eagerness, respectively. According to the results, School management should provide a safe and autonomous school environment for students by establishing clear and consistent educational rules and regulations, establishing positive friendships between teachers and students, providing opportunities for emotional support, so that students are involved in the learning process with appropriate psychological well-being, positive academic self-concept, and high academic enthusiasm. کیفیت زندگی در مدرسه, خودپنداره تحصیلی, بهزیستی روانشناختی, اشتیاق تحصیلی. quality of life in school, academic self-concept, psychological well-being, academic eagerness. 63 74 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-4062-2&slc_lang=fa&sid=1 Zeynab Mirakbarzade زینب میراکبرزاده mirakbarzade.zeynab.1456@gmail.com 100319475328460025009 100319475328460025009 No M. A. student in education, Department of educational administration and planning, Faculty of Education and Psychology, University of Sistan and Baluchestan, Zahedan, Iran. دانشجوی کارشناسی ارشد علوم تربیتی، گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران. Masoud Khanjarkhani مسعود خنجرخانی m.khanjarkhani@ped.usb.ac.ir 100319475328460025010 100319475328460025010 No Assistant Professor, Department of educational administration and planning, Faculty of Education and Psychology ,University of Sistan and Baluchestan, Zahedan, Iran. استادیار، گروه مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران. Naser Nastiezaie ناصر ناستی زایی n_nastie1354@ped.usb.ac.ir 100319475328460025011 100319475328460025011 Yes Associate Professor, Department of educational administration and planning, Faculty of Education and Psychology ,University of Sistan and Baluchestan, Zahedan, Iran. دانشیار، گروه مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران.