fa پیش‌بینی همدلی بر اساس مولفه های کارکردهای اجرایی در کودکان دارای نشانه‌های اختلال کمبود توجه/ بیش فعالی روانشناسی بالینی Clinical Psychology پژوهشي Research <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف از پژوهش حاضر، پیش‌بینی همدلی بر اساس مولفه‌های کارکردهای اجرایی در کودکان دارای نشانه‌های اختلال کمبود توجه/ بیش فعالی بود. روش این مطالعه توصیفی از نوع همبستگی بود جامعه آماری شامل دانش آموزان پسر دوره ابتدایی (سنین 8 تا 12 سال) دارای نشانه‌های اختلال کمبود توجه/ بیش فعالی شهر تبریز در سال تحصیلی 97_ 98 بود که تعداد 120 کودک دارای نشانه‌های اختلال کمبود توجه/ بیش فعالی به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای با استفاده از مقیاس درجه‌بندی رفتار کودکان (سوانسون، نولان و پلهام، 1980) انتخاب شد. جهت جمع آوری داده‌ها از آزمون استروپ (رایدلی، 1995)، آزمون عملکرد پیوسته (رازولد و همکاران، 1996) و مقیاس همدلی شناختی و عاطفی کودکان (دادس و همکاران، 2008) استفاده شد. نتایج تحلیل مسیر نشان داد بازداری پاسخ و توجه پایدار نقش معنی‌دار در پیش‌بینی همدلی شناختی و عاطفی دارند </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">(</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">05/0></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">). </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">بر اساس این یافته‌ها می‌توان نتیجه گرفت که نقص در کارکردهای اجرایی می‌تواند زمینه‌ساز نارسایی در ابراز همدلی در کودکان </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">دارای نشانه‌های</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">اختلال</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> کمبود</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> توجه/ بیش فعالی شود</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">.</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span> The aim of the present study was to predict empathy based on the Component&#39;s executive functions in children with attention-deficit / hyperactivity disorder symptoms. The method of this study was descriptive and correlation. The statistical population included elementary school male students (ages 8 to 12 years) with attention-deficit/hyperactivity disorder symptoms in Tabriz in the academic year of 2019-2020, 120 children with attention-deficit/hyperactivity disorder symptoms were selected by cluster random sampling. Multi-stage was selected using the Child Behavior Rating Scale (Swanson, Nolan & Pelham,1980). Strop test (Raydli, 1995), continuous performance test (Razveld, et al, 1996), and children&#39;s cognitive and emotional empathy scale (Dadss, et al, 2008) were used to collect data. The results of path analysis showed that response inhibition and sustained attention have a significant role in predicting cognitive and emotional empathy (P<0.05). Based on these findings, it can be concluded that deficits in executive functions can lead to a lack of empathy in children with attention-deficit/hyperactivity disorder symptoms. همدلی, کارکرد‌های اجرایی, کمبود توجه/ بیش فعالی Empathy, Executive Functions, Attention Deficit / Hyperactivity 53 62 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-3884-2&slc_lang=fa&sid=1 Roghaye Abdolrahimpour رقیه عبدالرحیم پور abdolrahimpour_r@yahoo.com 100319475328460025002 100319475328460025002 Yes M. A. in Clinical Child and Adolescent psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran. کارشناسی ارشد روان‌شناسی بالینی کودک و نوجوان، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. Mansour Bayrami منصور بیرامی dr.bayrami@yahoo.com 100319475328460025003 100319475328460025003 No Professor of Psychology department, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran. استاد گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. Touraj Hashemi Nosratabad تورج هاشمی نصرت آباد tourajhashemi@yahoo.com 100319475328460025004 100319475328460025004 No Professor of Psychology department, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran. استاد گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران