fa مقایسه اثربخشی موقعیت انگیزشی فعال و غیرفعال ایجاد شده توسط همسال بر ریسک‌پذیری و حساسیت به پاداش نوجوانان روانشناسی اجتماعی Social psychology پژوهشي Research <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف از این پژوهش مقایسه تأثیرپذیری تشویق آشکار و ناآشکار ایجاد شده توسط همسال مجازی بر حساسیت به پاداش و ریسک‌پذیری نوجوانان است. روش پژوهش نیمه آزمایشی و از نوع پیش آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل بود. </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">جامعه آماری پژوهش شامل نوجوانان دختر و پسر 13 تا 17ساله‌ا‌ی که در سال تحصیلی</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">1399-1400 در دبیرستانی در </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">شهر ساری</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">مشغول به تحصیل </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">بودند،</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">بود</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">. از جامعه مورد مطالعه 150 دختر و 150 پسر به شیوه هدفمند انتخاب و </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">آزمون خطرپذیری بادکنکی (لجوئز و همکاران، 2002) را به تنهایی به اتمام رساندند. سپس</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> آزمودنی‌ها به صورت تصادفی در سه گروه ذیل قرار گرفتند و برای بار دوم این آزمون را به اتمام رساندند؛ ولی این بار با حضور مجازی یک همسال ناآشنا آزمون را انجام دادند. سه گروه مورد نظر شامل 1)موقعیت انگیزشی آشکار 2)موقعیت انگیزشی ناآشکار 3)گروه کنترل بودند. </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">آزمودنی‌هایی که در دو گروه انگیزشی آشکار و تاآشکار بودند، همچنان که آزمون خطرپذیری بادکنکی را به انجام می‌رساندند در معرض موقعیت انگیزشی قرار گرفتند ولی گروه کنترل تحت هیچ مداخله‌ای قرار نگرفت</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">.</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> تحلیل داده‌ها به روش کوواریانس نشان داد همسالانی که در گروه انگیزشی ناآشکار بودند نسبت به گروه انگیزشی آشکار و کنترل، ریسک‌پذیری و حساسیت به پاداش بیشتری نشان ‌دادند (05/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;"><</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">. همچنین یافته‌ها نشان دادند تفاوت جنسیتی بین دو گروه ناآشکار و آشکار که تحت تأثیر جنسیت مورد بررسی قرار گرفته بود مشاهده نشد (05/0</span></span><span style="font-size:10.0pt;"><</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">. بنابراین به مشاوران مدارس پیشنهاد می‌شود که ریسک‌پذیری در دختران را دست کم نگیرند و مداخلات آموزشی با تمرکز بر تأثیر تشویق ناآشکار در برنامه نوجوانان گنجانده شود.</span></span> Studies have indicated that adolescents take more risks in the presence of their peers. This study aimed to examine the effect of passive and active (online) peer encouragement on adolescents&#39; sensitivity to reward and risk-taking. One hundred fifty girls and one hundred fifty boys aged 13-17 participated in the experiment. First, the participants completed the Balloon Analogue Risk Task alone. Then, the participants were randomly assigned to one of the three groups: 1)Active peer encouragement group, 2)Passive peer encouragement group, 3)Control group and performed the BART again; however, this time, they performed the task with the presence of unfamiliar online peers. The participants in the passive and active groups performed the BART with their peers&#39; presence. However, the participants in the control group performed the task with no presence of peers. Our findings demonstrated that passive but not active peer encouragement increased adolescents&#39; risk-taking and sensitivity to reward (p<0/05). Also, findings demonstrated no gender differences (p>0/05). Thus, girls&#39; risk-taking should not be underestimated. Also, future interventions should focus on the influence of passive peer encouragement. تأثیر همسالان, ارتباط مجازی, نوجوانی, ریسک‌پذیری, حساسیت به پاداش. Online peer encouragement, Adolescence, Risk-taking, Sensitivity to reward. 97 106 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-5197-1&slc_lang=fa&sid=1 Setayesh Modanloo ستایش مدانلو setayesh.modanlou@gmail.com 100319475328460029700 100319475328460029700 Yes M.A., Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran. کارشناسی ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی ، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. Touraj Hashemi تورج هاشمی tourajhashemi@yahoo.com 100319475328460029701 100319475328460029701 No Professor, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran. استاد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. Abbas Bakhshipour عباس بخشی پور bakhshipour@tabrizu.ac.ir 100319475328460029702 100319475328460029702 No Professor, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran. استاد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.