fa بررسی رابطه ذهن آگاهی، توجه و خودکارآمدی تحصیلی روانشناسی عمومی General Psychology پژوهشي Research <p dir="rtl" style="margin-right: 4.75pt">چکیده:</p> <p dir="rtl" style="margin-right: 4.75pt">هدف از انجام پژوهش حاضر، بررسی ارتباط بین ذهن آگاهی و توجه با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان&nbsp; مقطع متوسطه اول در سال تحصیلی&nbsp; 95-94&nbsp; در شهرستان لردگان بوده است. این مطالعه از نوع توصیفی- همبستگی بود.&nbsp; جامعه آماری پژوهش حاضر شامل تمامی دانش آموزان مقطع متوسطه اول به تعداد 3000 نفر بوده است که تعداد&nbsp; 300 نفر&nbsp; از دانش آموزان&nbsp; مقطع متوسطه اول با روش نمونه گیری خوشه ای به عنوان شرکت کنندگان در پژوهش انتخاب شده اند و برای جمع آوری داده های مورد نیاز از پرسشنامه های ذهن آگاهی، خودکارآمدی تحصیلی و آزمون <span dir="ltr">d2</span> استفاده گردید. نتایج حاصل از محاسبه پایایی و روایی ابزارها حاکی از پایایی و روایی قابل قبول آن ها بود. داده های بدست آمده با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه به شیوه همزمان مورد بررسی قرار گرفت. بر اساس نتایج این پژوهش، &nbsp;بین مولفه های توصیف(35/0 ، 01/0 <span dir="ltr">P<</span>)، عمل توام با آگاهی(41/0 ، 01/0 <span dir="ltr">P<</span>) وعدم قضاوت(41/0 ، 01/0 <span dir="ltr">P<</span>) از متغیر ذهن آگاهی با خودکارآمدی رابطه معنادار وجود دارد و همچنین بین خودکارآمدی تحصیلی با مولفه های کارایی(42/0 ، 01/0 <span dir="ltr">P<</span>)، نمره خالص توجه(38/0 ، 01/0 <span dir="ltr">P<</span>) و خطای ارتکاب(12/0 -، 05/0 <span dir="ltr">P<</span>) از متغیر توجه رابطه معنادار وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که مولفه های عمل توام با آگاهی&nbsp; ،&nbsp;&nbsp; توصیف&nbsp; و عدم واکنش&nbsp; پیش بینی کننده مثبت و معنادار خودکارآمدی تحصیلی هستند. و همچنین مولفه کارایی و توجه پیش بینی کننده مثبت و معنادار&nbsp; خودکارآمدی تحصیلی هستند. ذهن آگاهی و توجه به ترتیب 51/20 &nbsp;و 22 درصد از واریانس مشترک خودکارآمدی را پیش بینی می کنند.</p> <p dir="rtl" style="direction: ltr; ">The purpose of this research was to study the relationship between Mindfulness and Attention with Academic Self-efficacy in high school students In the 95-94 academic year in the Lordegan city. This study was Correlation- descriptive. The statistical population has consisted of all high school students, That the number of 2814 people been. Three hundred high school students from Lordegan were chosen as participants with multi-stage cluster sampling. For the collect, the data was used from mindfulness questionnaires, Academic Self-efficacy scale, and d2-test. Data were analyzed using Pearson&#39;s correlation test and Simultaneous regression Analysis. Results indicated that there is a significant relationship between Descriptive component, action with awareness component, and lack of judgment component from the Mindfulness variable with Academic Self-efficacy. Also, there is a meaningful relationship between academic self-efficacy with efficiency component, pure attention score, and commission. The results of multiple regression analysis showed that action with awareness, Descriptive, and inaction components was a significant predicting factor of Academic self-efficacy, and also efficiency and attention components were significant in predicting Academic self-efficacy. Mindfulness and concentration predict 21 and 22% of Academic Self-efficacy Common variance.</p> <p></p><p dir="rtl"></p> ذهن آگاهی, توجه و خودکارآمدی تحصیلی Mindfulness, Attention and Academic Self-efficacy 193 204 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-56-7&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Ghanbaritalab محمد قنبری طلب mohammad.ghanbari400@gmail.com 100319475328460013602 100319475328460013602 Yes Student of Psychology, Payam-Noor university, Tabriz دانشجوی روانشناسی تربیتی دانشگاه پیام نور مرکز تبریز Gholamhossein Javanmard غلامحسین جوانمرد 100319475328460013603 100319475328460013603 No Associate Professor of Psychology, Payam-Noor University of Tabriz دانشیار دانشکده روانشناسی تربیتی دانشگاه پیام نور تبریز Akbar Rezaei اکبر رضایی 100319475328460013604 100319475328460013604 No Assistant Professor, Department of Psychology, Payam-Noor University of Bonab استادیار دانشکده روانشناسی تربیتی دانشگاه پیام نور بناب