Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa تاثیر یادگیری مشارکتی بر انگیزه تحصیلی، اهمال‌کاری و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستان دوره اول متوسطه شهر بابل The effect of participatory learning on academic motivation, procrastination and academic vitality of high school students in Babol روانشناسی تربیتی Educational Psychology كاربردي Applicable هدف از پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی یادگیری مشارکتی بر انگیزه تحصیلی، اهمال‌کاری و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستان دوره اول متوسطه شهر بابل بود. روش پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با پیش‌آزمون- پس آزمون و گروه کنترل بوده و جامعۀ پژوهش را کلیه دانش‌آموزان دختر اول متوسطه مدرسه پوراصغر شهر بابل در سال تحصیلی 00-1399 تشکیل دادند که از بین آنها به صورت در دسترس 60 نفر (30 نفر در گروه آزمایش و 30 نفر درگروه گواه)  به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش به منظور جمع آوری داده‌ها مربوط به هر یک از متغیرها، پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس (A.T.M) (1970)، مقیاس اهمال‌کاری تحصیلی (A.P.Q) (سواری، 2011)، مقیاس سرزندگی تحصیلی (A.V.Q) (دهقانی‌زاده و چاری، 1391) و در جهت برگزاری جلسات یادگیری مشارکتی از روش جیگساو استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس نشان داد مداخله برنامهی «یادگیری مشارکتی» در افزایش انگیزه تحصیلی (001/0=p ، 05/54= (58 / 1)F)، کاهش اهمال‌کاری تحصیلی (001/0=p ، 41/35= (38 / 1)F) و  افزایش سرزندگی ‌تحصیلی (001/0=p ، 88/41= (38 / 1)F) تأثیرگذار بوده است. براساس نتایج حاصل می‌توان بیان نمود که مدارس با به کارگیری فرایند یادگیری مشارکتی می‌توانند زمینه لازم جهت افزایش انگیزه پیشرفت تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان را فراهم نموده و همچنین اهمال‌کاری تحصیلی آنان را کاهش دهند. The aim of this study was to determine the effectiveness of participatory learning on academic motivation, procrastination, and academic vitality of high school students in Babol. The method of the present study is quasi-experimental with a pre-test-post-test and control group and the research population consisted of all first-grade male students of Pourasghar High School in Babol in the academic year 1399-00, From which 60 people (30 people in the experimental group and 30 people in the control group) were selected as a sample. Research tools for collecting data related to each of the variables, Hermans Progress Motivation Questionnaire (A.T.M) (1970), Academic Procrastination Scale (A.P.Q) (Savari, 2011), Academic Vitality Scale (A.V.Q) (Dehghani Zadeh and Chari, 2012), and in the direction Jigsaw method was used to hold participatory learning sessions. The results of analysis of covariance showed that the intervention of the "participatory learning" program in increasing academic motivation (p = 0.001, F = 54.05 (1.58)), reducing academic procrastination (p = 0.001, F=35.41 (1.38) and increase in academic vitality (p = 0.001, F = 41.88 (1.38)). Based on the results, it can be stated that schools by using the participatory learning process can provide the necessary ground to increase the motivation of students' academic achievement and academic vitality, as well as reduce their academic procrastination. یادگیری مشارکتی, انگیزه تحصیلی, اهمال‌کاری تحصیلی, سرزندگی تحصیلی Collaborative learning, academic motivation, academic procrastination, academic vitality 287 297 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-6214-1&slc_lang=fa&sid=1 Shiva Hassanalizadehroashan شیوا حسنعلی‌زاده روشن shivahassanalizadeh1368@gmail.com 100319475328460035042 100319475328460035042 No M.Sc., General Psychology, Payame Noor Amol University, Mazandaran, Iran. کارشناسی ارشد، روانشناسی عمومی، دانشگاه پیام نور آمل، مازندران، ایران. Faranak Alaf Asghari فرانک علاف اصغری faran22@gmail.com 100319475328460035043 100319475328460035043 No M.Sc. Student, Clinical Psychology, Islamic Azad University, Qeshm Branch, Qeshm, Iran. دانشجو کارشناسی ارشد، روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد قشم، قشم، ایران. Rajab ali Mohamadzadeh admalaii رجب علی محمدزاده ادملائی mohammadzadehpnu@yahoo.com 100319475328460035044 100319475328460035044 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Payame Noor University, Tehran, Iran. استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور ، تهران، ایران. Abbas Najafipoor tabestanagh عباس نجفی پور تابستانق abbasnajafipoor@gmail.com 100319475328460035045 100319475328460035045 No M.Sc., General Psychology, Zanjan University, Zanjan, Iran. کارشناسی ارشد، روانشناسی عمومی، دانشگاه زنجان، زنجان، ایران. Vahid Savabi niri وحید صوابی نیری vahid.savabi@yahoo.com 100319475328460035046 100319475328460035046 No M.Sc., Clinical Psychology, Islamic Azad University, Ardabil Branch, Ardabil, Iran. کارشناسی ارشد، روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل، اردبیل، ایران.