Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa پیش بینی پایستگی تحصیلی بر اساس انعطاف پذیری شناختی وخودپنداره تحصیلی دانش آموزان دوره دوم متوسطه Predicting Academic Buoyancy based on Cognitive Flexibility and Academic Self-Concept of High School Students روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research هدف از پژوهش حاضر پیش‌بینی پایستگی تحصیلی براساس انعطاف‌پذیری شناختی و خودپنداره تحصیلی دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه بود. طرح پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعۀ آماری پژوهش حاضر را کلیه دانش‌آموزان دختر متوسطه دوم ناحیه ۲ شهر تبریز در سال ۱۴۰۱-۱۴۰۰ تشکیل دادند که از بین آن‌ها به روش نمونه‌گیری در دسترس 446 نفر  به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار‌های گردآوری داده‌ها شامل پرسش‌نامه پایستگی تحصیلی (ABS، مارتین و مارش، 2008) و پرسش نامه انعطاف‌پذیری شناختی (CFI، دنیس و وندروال، 2010) و پرسش نامه خودپنداره تحصیلی (ASC، یی سن چن، 2004) بود. داده‌های پژوهش با استفاده از  ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند گانه (گام به گام) تحلیل شدند. نتایج نشان داد که  بین انعطاف‌پذیری شناختی، جایگزین ها، کنترل، خودپنداره تحصیلی و مولفه‌های آن با پایستگی تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (001/۰P &lsaquo;). همچنین نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که خودپنداره تحصیلی، انعطاف‌پذیری شناختی و جایگزین‌هایی برای رفتار انسانی 29% از واریانس مربوط به پایستگی تحصیلی را پیش‌بینی می‌کنند. نتایج نشان می‌دهد هر چقدر دانش‌آموزان انعطاف‌پذیری شناختی بیشتر و خودپنداره تحصیلی مثبتی داشته باشند، پایستگی تحصیلی بیشتری خواهند داشت. The aim of this study was to predict academic Buoyancy based on cognitive flexibility and academic self-concept of high school students. The present study was descriptive-correlational. The statistical population of the present study consisted of all female high school students in District 2 of Tabriz from 1401-1400, from which 446 people were selected as a sample by the available sampling method. Data collection tools included the Academic Retention Questionnaire (ABS, Martin & Marsh,2008) and the Cognitive Flexibility Questionnaire (CFI, Dennis & Vanderwall, 2010), and the Academic Self-Concept Questionnaire (ASC, Yi Sen Chen, 2004). Research data were analyzed using Pearson correlation coefficient and multiple regression (stepwise). The results showed that there is a positive and significant relationship between cognitive flexibility, alternatives, control, academic self-concept, and its components with academic Buoyancy (P > 0.001). The results of multiple regression analysis also showed that academic self-concept, cognitive flexibility, and alternatives to human behavior predict 29% of the variance related to academic Buoyancy. The results show that the more students have cognitive flexibility and a positive academic self-concept, the more academic Buoyancy they will have. انعطاف‌پذیری شناختی, پایستگی تحصیلی, خودپنداره تحصیلی Cognitive Flexibility, Academic Buoyancy, Academic Self-concept. 157 168 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-7401-1&slc_lang=fa&sid=1 Parivash Khavarzamini پریوش خاورزمینی pp.khavarzamini@gmail.com 100319475328460040162 100319475328460040162 Yes M.Sc., Student in Educational Psychology, Department Of Education, Faculty Of Education And Psychology, Azarbaijan Shahid Madanin University, Tabriz, Iran. دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، گروه علوم تربیتی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران. Ramin Habibi-Kaleybar رامین حبیبی کلیبر habibiramin110@gmail.com 100319475328460040163 100319475328460040163 No Professor, Department Of Education, Faculty Of Education And Psychology, Azarbaijan Shahid Madanin University, Tabriz , Iran. استاد روانشناسی تربیتی، گروه علوم تربیتی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.