fa پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی بر اساس پریشانی روانشناختی و اضطراب کرونا روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی بر اساس پریشانی روانشناختی و اضطراب کرونا انجام شد. طرح پژوهش حاضر از نوع توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری در این پژوهش کلیه دانش‌آموزان مدارس متوسطه اول و دوم شهرستان بجنورد در سال تحصیلی 1400-1399 بود که از بین آن‌ها تعداد 400 نفر به روش نمونه‌گیری </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">خوشه‌ای</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> چند مرحله‌ای انتخاب شدند و به پرسشنامه اهمال‌کاری تحصیلی (</span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">APS</span></span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">، </span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">سواری</span></span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">،</span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">2011)، پرسشنامه پریشانی روانشناختی (</span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">k-10</span></span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">،</span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">کسلر</span></span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">،۲۰۰۲</span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) و مقیاس اضطراب کرونا (</span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">CDAS</span></span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">، </span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">علی‌پور و همکاران، 2020) پاسخ دادند. داده‌ها با استفاده از همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تجزیه و تحلیل شدند. نتایج همبستگی پیرسون نشان داد همبستگی بین پریشانی روانشناختی و اضطراب کرونا با اهمال‌کاری‌تحصیلی مثبت و معنی‌‌داری &nbsp;&nbsp;(01/0 </span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P&le;</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">)</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">می‌باشد. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نیز نشان داد 43 درصد از واریانس اهمال‌کاری تحصیلی بر اساس متغیر پریشانی روانشناختی تبیین می‌شود و متغیر اضطراب کرونا در حضور متغیر پریشانی روانشناختی سهم معنی‌داری در تبیین اهمال‌کاری تحصیلی ندارد. در نهایت بر اساس نتایج پژوهش حاضر پیشنهاد می‌شود به منظور کاهش اهمال‌کاری تحصیلی تدابیر لازم به منظور کاهش پریشانی روانشناختی دانش‌آموزان اندیشیده شود.</span></span></span></span></span></span></span><br> <strong><span dir="LTR"></span></strong></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-size:9.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The aim of this study was to predict Academic procrastination based on psychological Distress and corona anxiety. The statistical population in this study was all first and second secondary school students in Bojnourd in the academic year 1399-1400, from which 400 people were selected by multistage cluster Sampling and Academic procrastination questionnaire (APS, savari ,2011), psychological Distress questionnaire (K-10, Kessler,2002) and Corona Anxiety Scale (CDAS, Alipour et al,2020) responded. Data were analyzed using Pearson correlation and multiple regression. The results of the Pearson correlation showed that the correlation between psychological distress and corona anxiety with academic procrastination is positive and significant</span></span> <span style="font-size:9.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">(P&le;0.01). The results of multiple regression analysis showed that 43% of the variance of academic procrastination is explained based on the psychological distress variable and the corona anxiety variable in the presence of psychological distress variable has no significant role in explaining academic procrastination. Finally, based on the results of the present study, it is suggested that necessary measures be taken to reduce students&#39; psychological distress in order to reduce academic procrastination.</span></span></span></span></span></span></div> <div></div> اضطراب کرونا, اهمال‌کاری تحصیلی, پریشانی روانشناختی. Academic procrastination, Corona anxiety Psychological distress 219 232 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-7563-1&slc_lang=fa&sid=1 Masoumeh Hesari معصومه حصاری hesari.m1993@gmail.com 0670396583 100319475328460039203 No M. A. in Educational Psychology, Semnan University, Semnan, Iran. کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه سمنان، سمنان، ایران. Ali Mohammad Rezaei علی محمد رضایی rezaei_am@semnan.ac.ir 100319475328460039204 100319475328460039204 Yes Associate Professor, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Semnan University, Semnan, Iran. دانشیار دانشکده روانشناسی و علوم‌تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران. Siavash Talepasand سیاوش طالع پسند Stalepasand @semnan.ac.ir 100319475328460039205 100319475328460039205 No Associate Professor, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Semnan University, Semnan, Iran. دانشیار دانشکده روانشناسی و علوم‌تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران.