Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa مدل اهمال‌کاری تحصیلی بر اساس کمال‌گرایی در دانش‌آموزان دختر: نقش میانجی‌گر ذهن آگاهی The Model of academic procrastination based on perfectionism in Female students: The mediating role of mind مشاوره counseling پژوهشي Research <div> <div> <div>هدف از پژوهش حاضر تعیین نقش میانجی‌گر ذهن آگاهی در پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی بر اساس کمال‌گرایی بود. روش پژوهش همبستگی از نوع مدل یابی ساختاری بود . جامعه آماری  دختران دانش‌آموز مقطع متوسطه دوم (پایه‌های دهم تا دوازدهم) منطقه ۵ تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۰_۱۳۹۹ بودند. ۳00 دانش‌آموز به شیوه در دسترس و داوطلبانه انتخاب شدند. از مقیاسهای اهمالکاری تحصیلی- ( PASS )(سولومون و راثبلوم، ۱۹۸۴) ،کمالگرایی - ( F-MPS)(فراست، ۱۹۹۰) و ذهن آگاهی-(KIMS)(کنتاکی، ۲۰۰۳ ) برای جمع‌آوری دادهها استفاده  شد. دادهها با استفاده از روش آماری مدل یابی معادلات ساختاری تحلیل شد. یافتهها نشان داد مدل پیشنهادی از برازش مطلوب برخوردار بود (68/2=df/2c، 939/0= CFI،  925/0= GFI ، 885/0= AGFI و 075/0= RMSEA). همچنین کمالگرایی مثبت (01/0>p) به‌صورت منفی و کمال‌گرایی منفی (01/0>p) به‌صورت مثبت اهمالکاری تحصیلی را پیش‌بینی میکنند. ذهن آگاهی نیز رابطه بین کمال‌گرایی منفی و اهمالکاری تحصیلی را به‌صورت مثبت و رابطه بین کمال‌گرایی مثبت و اهمال‌کاری تحصیلی را به‌صورت منفی و معنادار میانجیگری میکند (01/0>p). بنابراین میتوان نتیجه گرفت کمالگرایی به‌طور مستقیم و با میانجیگری ذهن آگاهی بر اهمال‌کاری دختران دانش‌آموز نقش دارد.</div> </div> </div> <div></div> <div> <div>The aim of this study was to determine the mediating role of mindfulness in predicting academic procrastination based on perfectionism. The method correlation study was structural modeling. The statistical population of female high school students (tenth to twelfth grades) was in District 5 of Tehran in the academic year 1400-1399. 300 students were selected in an accessible and voluntary manner Academic procrastination scales (PASS) (Solomon and Rothblum, 1984), perfectionism (F-MPS) (Frost, 1990), and mindfulness (KIMS) (Kentucky, 2003) were used to collect data. Data were analyzed using the structural equation modeling statistical method. The results showed that the proposed model had a good fit (d2 = df = 2.68, CFI = 0.939, GFI = 0.925, AGFI = 0.885, and RMSEA = 0.075). (P <0.01) negatively and negative perfectionism (p <0.01) positively predict academic procrastination. Mindfulness also mediates the relationship between negative perfectionism and academic procrastination in a positive way and the relationship between positive perfectionism and academic procrastination in a negative and meaningful way (p <0.01).  Therefore, it can be concluded that perfectionism directly and through the mediation of plays a role in the procrastination of schoolgirls.</div> </div> اهمال‌کاری, کمال‌گرایی, ذهن آگاهی. Procrastination, Perfectionism, Mindfulness. 155 164 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-3909-1&slc_lang=fa&sid=1 Atefe Karimi عاطفه کریمی karimi_atefeh68@yahoo.com 0010818571 100319475328460044104 No PhD student of counselling, Department of Counseling, Roudehen Branch, Islamic Azad University, Roudehen, Iran. دانشجو دکتری مشاوره، گروه مشاوره ، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران. Simindokht Rezakhani سیمین دخت رضاخانی rezakhani@riau.ac.ir 0036584290 100319475328460044105 Yes Assistant Professor, Department of counselling, Roudehen Branch, Islamic Azad University, Roudehen, Iran. استادیار ،گروه مشاوره، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران. Masoumeh Behboodi معصومه بهبودی mabehboodi@gmail.com 0064826041 100319475328460044106 No Assistant Professor, Department of counselling, Roudehen Branch, Islamic Azad University, Roudehen, Iran. استادیار ،گروه مشاوره، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی،رودهن، ایران.