fa اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر خودپنداشت و کمرویی کودکان با اختلال لکنت روانشناسی عمومی General Psychology كاربردي Applicable <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف پژوهش حاضر تعیین</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> اثربخشی ‌‌‌آموزش ‌‌تنطیم ‌هیجان بر خودپنداشت و کمرویی کودکان با اختلال ‌لکنت بود. روش پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون - پس‌آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری تمامی کودکان 7 تا 9 سال مبتلا به اختلال لکنت مراجعه‌کننده به مراکز گفتاردرمانی شهرستان رشت در سال تحصیلی1401- 1402 بودند. نمونه پژوهش شامل 22&nbsp; نفر از کودکان با اختلال لکنت که با نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به شکل تصادفی در دو گروه آزمایش</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> (11نفر)</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> و گواه (11نفر) جایدهی شدند. گروه آزمایش، بسته‌ آموزش تنظیم هیجان در 8 جلسه هفتگی و هر جلسه 45 دقیقه دریافت کردند. ابزارهای پژوهش، پرسشنامه خودپنداشت (</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">CSCS</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">)</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> پیرز _ هریس (1969) و کمرویی</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">(</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">RSS</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">)</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">چک و بریگز (1990) بود. داده‌های پژوهش با روش تحلیل کوواریانس چند ‌متغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">.</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> یافته‌ها نشان داد که با کنترل اثر پیش‌آزمون بین میانگین پس‌آزمون خودپنداشت و کمرویی در دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معناداری در سطح 05/0 وجود داشت. نتایج بیانگر این مطلب است که آموزش تنظیم هیجان به عنوان راهبردی موثر در جهت ارتقا خودپنداشت و کاهش کمرویی </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">است.</span></span></span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="EN-GB" style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The </span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">current investigation</span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> aimed </span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">to assess the effectiveness of emotion regulation training on the self-concept and shyness of children with stuttering disorder.<b> </b></span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Th</span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">e research method was quasi-experimental</span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&nbsp;with a pre-test-post-test design and control group. The research sample included 22 children 7 to 9 years old with </span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">stuttering disorder</span></span></span>&nbsp;who&nbsp;<span style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">visited speech therapy centers<b> </b></span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">in Rasht city in the academic year of 2022-2023, who were selected by available sampling</span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&nbsp;and randomly assigned to two experimental </span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">(11 people) </span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">and control (11 people</span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">) </span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">groups. the experimental group received an emotion regulation training package in 8 weekly sessions 45 minutes each. Research tools were </span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">self-concept (CSCS) by</span></span></span> <span style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Peirs-Harris</span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> questionnaire (1969) and </span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">shyness (RSS) by Cheek and Briggs (199</span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">0) questionnaire. The research data were analyzed by </span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">mul</span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">tivariate</span></span></span> <span lang="EN-GB" style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">analysis of variance test</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">. </span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&nbsp;The finding showed that by controlling the pre-test effect, there was a significant difference between the average post-test self-concept and shyness in the two experimental and control at level 0/05. The findings suggest that Emotion regulation training is an effective strategy the heart is self-centered and shy.</span></span></span></span></span></span></span></span></span> تنظیم هیجان , خودپنداشت, کم‌رویی, لکنت. Emotion regulation, Self-concept, Shyness, Stuttering. 31 40 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-10586-1&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh Mounesi Taniyani فاطمه مونسی تنیانی fatemehmounesi67@gmail.com 6300069818 100319475328460062232 No M. A. Student in Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran. دانشجوی کارشناسی ارشد روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران. Abbas Ali Hosseinkhanzadeh عباسعلی حسین‌خانزاده Khanzadehabbas@guilan.ac.ir 2062243855 100319475328460062233 Yes Associate Professor, Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran. دانشیار، گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران. Seyyed Mousa Kafi Masouleh سید موسی کافی ماسوله mosakafi@guilan.ac.ir 2192252255 100319475328460062234 No Professor, Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran. استاد، گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران.