fa مقایسه اثربخشی درمان فراتشخیصی یکپارچه‌نگر و درمان ذهن‌آگاهی نوجوان‌محور بر شایستگی اجتماعی نوجوانان مبتلا به اختلال رفتاری- هیجانی برونی‌سازی شده روانشناسی بالینی Clinical Psychology پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی درمان فراتشخیصی یکپارچه‌نگر و درمان ذهن‌آگاهی نوجوان‌محور<b> </b>بر شایستگی اجتماعی نوجوانان مبتلا به اختلال رفتاری- هیجانی برونی‌سازی شده</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">انجام شد. پژوهش حاضر از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل و دوره پیگیری دو ماهه بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان دارای مشکلات رفتاری- هیجانی برونی‌سازی شده بود که در دوره اول متوسطه در سال تحصیلی 1402-1401 در شهر اصفهان مشغول به تحصیل بودند. 53 دانش‌آموز با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و با شیوه تصادفی در گروه&shy;های آزمایش و گواه جایدهی شدند (هر گروه 18 نفر). دانش&shy;آموزان گروه&shy;های آزمایش درمان فراتشخیصی یکپارچه‌نگر و درمان ذهن‌آگاهی نوجوان‌ محور<b> </b>را طی ده هفته در ده جلسه 90 دقیقه‌ای به صورت جداگانه دریافت نمودند. در این پژوهش از سیاهه رفتاری- هیجانی کودکان و نوجوانان (</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.5pt"><span style="line-height:115%">CABEI</span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">؛ آخنباخ و رسکورلا، 2001) و پرسشنامه شایستگی اجتماعی (</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.5pt"><span style="line-height:115%">SCQ</span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">؛ فلنر و همکاران، 1990)<b> </b>استفاده شد. داده‌ها با تحلیل واریانس آمیخته تحلیل شد. یافته &shy;ها نشان داد که درمان فراتشخیصی یکپارچه‌نگر و درمان ذهن‌آگاهی نوجوان‌محور<b> </b>بر شایستگی اجتماعی نوجوانان مبتلا به اختلال رفتاری- هیجانی برونی‌سازی شده تأثیر معنادار دارد (0001/0></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.5pt"><span style="line-height:115%">P</span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">).<b> </b>همچنین نتایج آزمون تعقیبی بیانگر آن بود که بین اثربخشی این دو مداخله بر شایستگی اجتماعی تفاوت معنادار وجود نداشت (05/0</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&le;</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.5pt"><span style="line-height:115%">p</span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">). بر اساس یافته‌های پژوهش حاضر، جهت بهبود شایستگی اجتماعی نوجوانان مبتلا به اختلال رفتاری- هیجانی برونی‌سازی شده</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">می&shy;توان از دو روش مداخله&shy;ای<b> </b>درمان فراتشخیصی یکپارچه‌نگر و درمان ذهن‌آگاهی نوجوان‌محور<b> </b>استفاده کرد.</span></span></span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The present study was conducted to </span></span></span><span lang="EN" style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">compare the effectiveness of </span></span></span><span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">unified trans-diagnostic treatment </span></span></span><span lang="EN" style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">and </span></span></span><span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">adolescent-centered mindfulness therapy </span></span></span><span lang="EN" style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">on the social competence of adolescents with externalizing behavioral-emotional disorders</span></span></span><span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">. The statistical population included students with externalized behavioral-emotional problems who were studying in the first period of secondary school in the academic year of 2022-2023 in Isfahan City. In this research, 53 students with externalized emotional-behavioral problems were selected by purposeful sampling and randomly assigned to experimental and control groups (</span></span></span><span lang="EN" style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">18 students in the first </span></span></span><span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">experimental </span></span></span><span lang="EN" style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">group, 18 students in the second </span></span></span><span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">experimental </span></span></span><span lang="EN" style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">group, and 17 students in the control group)</span></span></span><span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">. The students in the experimental groups received the unified trans-diagnostic treatment and adolescent-centered mindfulness therapy for ten weeks in ten 90-minute sessions<b> </b></span></span></span><span lang="EN" style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">separately</span></span></span><span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">. Children and Adolescents Behavioral- Emotional Inventory (CABEA; Achenbach and Rescorla, 2001) and Social Competence Questionnaire (SCQ; Felner et al., 1990) were used in the present study. The data were analyzed through mixed ANOVA. The results showed that unified trans-diagnostic treatment and adolescent-centered mindfulness therapy have a significant effect on social competence (p<0001) in adolescents with externalizing behavioral-emotional disorder. </span></span></span><span lang="EN" style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Based on the findings of the present research, to improve the social competence of adolescents suffering from externalizing behavioral-emotional disorder, two interventional methods of </span></span></span><span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">unified trans-diagnostic treatment </span></span></span><span lang="EN" style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">and </span></span></span><span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">adolescent-centered mindfulness therapy </span></span></span><span lang="EN" style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">can be used.</span></span></span></span></span></span></span></span> اختلال رفتاری- هیجانی برونی‌سازی شده, شایستگی اجتماعی, درمان فراتشخیصی یکپارچه‌نگر, درمان ذهن‌آگاهی نوجوان‌محور. Externalized Behavioral-Emotional Disorder, Social Competence, Unified Trans-Diagnostic Treatment, Cognitive Fusion, Adolescent Centered Mindfulness Therapy. 151 162 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-11961-1&slc_lang=fa&sid=1 Anahita Ghorbani آناهیتا قربانی anahitaghsh@gmail.com 100319475328460066518 100319475328460066518 No PhD student in general psychology, Nayin Branch, Islamic Azad University, Nayin, Iran. دانشجوی دکتری تخصصی روان شناسی عمومی، واحد نایین، دانشگاه آزاد اسلامی، نایین، ایران. Mohammad Zare Neyestanak محمد زارع نیستانک zarehneyestanak@yahoo.com 100319475328460066519 100319475328460066519 Yes Department of Psychology, Nayin Branch, Islamic Azad University, Nayin, Iran. گروه روان شناسی، واحد نایین، دانشگاه آزاد اسلامی، نایین، ایران. Hasan Khoshakhlagh حسن خوش‌اخلاق khoshakhlagh_h@yahoo.com 100319475328460066520 100319475328460066520 No Department of Psychology, Nayin Branch, Islamic Azad University, Nayin, Iran. گروه روانشناسی، واحد نایین، دانشگاه آزاد اسلامی، نایین، ایران.