Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa اثربخشی آموزش توانمندی‌های منش با رویکرد مثبت‌نگر بر تاب‌آوری و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان The effectiveness of character strengths training with a positive approach on resilience and vitality academic students روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش توانمندیهای منش با رویکرد مثبتنگر بر تابآوری و سرزندگی تحصیلی دانشآموزان بود. روش پژوهش نیمهآزمایشی ﺑﺎ ﻃﺮح ﭘﻴﺶآزﻣﻮن_ﭘﺲآزﻣﻮن و ﮔـﺮوه گواه با پیگیری دو ماهه بود. جامعه آماری شامل دانشآموزان دختر پایه یازدهم ناحیه یک شهر یزد در سال تحصیلی 1403 -1404 بود. حجم نمونه پژوهش شامل 40 دانشآموز دختر بود که به روش نمونه گیری تصادفی خوشهای چند مرحلهای انتخاب شدند و به شیوه تصادفی در دو گروه گمارده شدند (هر گروه 20 نفر). ابزار پژوهش شامل مقیاس تابآوری (CD- RISC) کانر و دیویسون (2003) و پرسشنامه سرزندگی تحصیلی (AVQ) دهقانیزاده و حسینچاری (1391) بود. گروه گواه مداخلهای دریافت نکرد، اما گروه آزمایش پژوهش مداخله توانمندی منش با رویکرد مثبتنگر را (در هشت جلسه نود دقیقهای و هرهفته یک جلسه) دریافت کرد. برای تحلیل دادهها از تحلیل واریانس اندازهگیری مکرر استفاده شد. یافتهها نشان داد که در گروه آزمایش تفاوت پیشآزمون با مرحله پسآزمون و پیگیری برای هر پنج مولفه تابآوری و سرزندگی تحصیلی معنادار است (001/0=P) و به غیر از شایستگی فردی و اعتماد به غرایز بین پسآزمون و پیگیری متغیرها در گروههای آزمایش تفاوت وجود ندارد (05/0<P) . نتایج نشان داد که آموزش توانمندی منش با رویگرد مثبتنگر، احتمالا درمان کارآمدی برای بهبود تابآوری و سرزندگی تحصیلی در دانشآموزان است. The present study aimed to determine the effectiveness of character strengths training with a positive approach on resilience and vitality of academic students. The research method employed a semi-experimental design, featuring a pre-test-post-test and control group, with a two-month follow-up. The statistical population included eleventh-grade female students in District 1 of Yazd city in the academic year 2023-2023. The sample size of the study included 40 female students who were selected using a multi-stage cluster random sampling method and randomly assigned to two groups (20 students in each group). The research instruments included the Resilience Scale (CD-RISC) by Connor and Davison (2003) and the Academic Vitality Questionnaire (AVQ) by Dehghani-Zadeh and Hossein-Chari (2012). The control group did not receive any intervention, but the experimental group received the positive attitude character strengths intervention (eight ninety-minute sessions, one session per week). Repeated measures analysis of variance was used to analyze the data. The findings showed that in the experimental group, the difference between the pre-test and post-test and follow-up stages was significant for all five components of academic resilience and vitality (P=0.001). Apart from personal competence and trust in instincts, there was no difference between the post-test and follow-up variables in the experimental groups (P<0.05). The results showed that positive attitude character empowerment training is probably an effective treatment for improving resilience and academic vitality in students. تاب آوری, توانمندی منش, دانش آموز, رویکرد مثبت نگر, سرزندگی تحصیلی Resilience, Character Strengths, Academic Vitality, Positive Approach, Student. 11 20 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-12705-1&slc_lang=fa&sid=1 Rafat Rafizadeh Tafti رفعت رفیع زاده تفتی rafizaderafat@gmail.com 44323373338 100319475328460076224 No PhD student in Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabaei University, Tehran, Iran. دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. Ismail Sadipour اسماعیل سعدی پور e.sadipour@atu.ac.ir 4371107801 100319475328460076225 Yes Professor, Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran. استاد گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. Hasan Asadzadeh حسن حسن زاده asadzadeh@atu.ac.ir 0320557073 100319475328460076226 No Professor, Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran. استاد گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. Fariborz Dortaj فریبرز درتاج dortaj@atu.ac.ir 100319475328460076227 100319475328460076227 No Professor, Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran. استاد گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.