Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa رابطه سبک‌های اسناد و ارزش تکلیف با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دختر: نقش واسطه‌ای هیجان‌های تحصیلی Causal-structural relationship of attributional styles and task value with academic performance of female students: the mediating role of academic emotions روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه‌ای هیجان‌های تحصیلی در رابطه سبک‌های اسناد و ارزش تکلیف با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان صورت گرفت. طرح پژوهش توصیفی _ همبستگی از نوع تحلیل مسیر بود. جامعه آماری پژوهش تمامی دانش‌آموزان دختر پایه ششم ابتدایی استان قم در سال تحصیلی 1403-1402 بودند که از میان آن‌ها 232 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه تجدیدنظر شده سبک‌های اسنادی کودکان (CASQ-R، کسلو و نولن-هوکسما، 1991)، خرده مقیاس ارزش تکلیف پرسشنامه باورهای انگیزشی یادگیری (MSLQ، پنتریچ، 1991)، پرسشنامه هیجان‌های تحصیلی (AEQ-ES، پکران و همکاران، 2007) و پرسشنامه عملکرد تحصیلی (EPT، درتاج، 1383) بود. برای تحلیل داده‌ها از روش تحلیل مسیر استفاده شد. نتایج نشان داد مدل مفهومی پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار است. همچنین مشخص شد ارزش تکلیف و سبک اسناد مثبت با لذت رابطه مثبت و با اضطراب رابطه منفی دارند (05/0p<). بین سبک اسناد منفی با لذت رابطه منفی و با اضطراب و خستگی رابطه مثبت یافت شد (05/0p<). بین لذت با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت و بین اضطراب و خستگی با عملکرد تحصیلی رابطه منفی برقرار بود (01/0p<). اما بین سبک‌های اسناد و ارزش تکلیف با عملکرد تحصیلی رابطه معناداری وجود نداشت (05/0<p). اثر غیرمستقیم سبک اسناد منفی و ارزش تکلیف به‌واسطه هیجان‌های تحصیلی بر عملکرد تحصیلی نیز معنی‌دار بود (05/0p<). براساس این یافته‌ها استنباط می‌شود که هیجان‌های تحصیلی در رابطه سبک‌های اسناد منفی و ارزش تکلیف با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان نقش واسطه‌ای دارند. The present study aimed to investigate the mediating role of academic emotions in the relationship between attributional styles and task value with academic performance. The design of this descriptive/ correlational study was a path analysis type. The statistical population included all sixth-grade elementary school girls of Qom city in 2023-2024; among whom 232 students were selected as samples by the random cluster sampling method. Research tools included the revised children’s attributional style questionnaire (CASQ-R) (Kaslow and Nolen-Hoeksema, 1991), task value subscale of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ) (Pintrich, 1991), the achievement emotions questionnaire (AEQ-ES) (Pekrun et al., 2007), and the academic performance questionnaire (EPT) (Dortaj, 2004). Path analysis was used to analyze the data. The findings showed that the conceptual model was a good fit. Results also indicated that positive attributional style and task value have a positive relationship with enjoyment, and a negative relationship with anxiety (p<0.05). Also, a negative relationship was found between negative attribution style and enjoyment, and a positive relationship with anxiety and fatigue (p<0.05). There was a positive relationship between enjoyment and academic performance, and a negative relationship between anxiety and fatigue with academic performance (p<0.01); However, there was no relationship between attribution styles and task value with academic performance (p>0.05). The indirect effect of negative attribution style and task value through academic emotions on academic performance was significant (p<0.05). Based on the findings, it is concluded that academic emotions play a mediating role in the relationship between negative attributional styles and task value with academic performance. سبک‌های اسناد, عملکرد تحصیلی, هیجان‌ها تحصیلی, ارزش تکلیف. Attributional Styles, Academic Performance, Academic Emotions, Task Value. 157 168 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-11229-2&slc_lang=fa&sid=1 Fateme Heidari فاطمه حیدری Heidarifateme75@gmail.com 0371380642 100319475328460079616 No Ph.D Student of Psychology, Department of Psychology, Qom Branch, Islamic Azad University, Qom, Iran. دانشجوی دکترای روانشناسی، گروه روان‌شناسی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران. Abdolvahid Davoodi عبدالوحید داودی V1364174@gmail.com 100319475328460079617 100319475328460079617 Yes Department of Psychology, Qom Branch, Islamic Azad University, Qom, Iran. گروه روان‌شناسی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران.