Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa مقایسه اثربخشی درمان ذهن‌آگاهی مبتنی بر کاهش استرس و روان‌درمانی مثبت‌گرا بر خوش‌بینی تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی Comparing the Effectiveness of Mindfulness-based Stress Reduction and Positive Psychotherapy on Academic Optimism of Students with Social Anxiety Disorder روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی درمان ذهن‌آگاهی مبتنی بر کاهش استرس و روان‌درمانی مثبت‌گرا بر خوش‌بینی تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی انجام شد. روش پژوهش حاضر، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون_ پس‌آزمون و گروه کنترل با دوره پیگیری دو ماهه بود. جامعه این پژ&rlm;وهش شامل کلیه دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهر لاهیجان در سال 1403 بود که از بین آن‌ها، 52 دانش‌آموز به ‌روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به ‌روش تصادفی به دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل تخصیص یافتند. ابزار این پژوهش شامل پرسشنامه خوش‌بینی (اسچنن- موران و همکاران، 2013، AOS) بود. همچنین جهت مداخلات، درمان کاهش استرس مبتنی بر ذهن‌آگاهی و روان‌درمانی مثبت‌گرا، هر کدام 8 جلسه‌ 90 دقیقه‌ای، هفته‌ای یک بار و به صورت گروهی اجرا شد. برای تحلیل داده‌ها از آزمون تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بنفرونی استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که نمرات پیش‌آزمون خوش‌بینی تحصیلی با نمرات پس‌آزمون و پیگیری تفاوت معناداری داشت (05/0>P). همچنین بین دو گروه مداخله برای این متغیر، تفاوت معنادار وجود نداشت. بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت اثربخشی هر دو مداخله بر خوش‌بینی تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال اضطراب اجتماعی از تفاوت معناداری برخودار نبود. This research aimed to compare the effectiveness of mindfulness-based stress reduction (MBSR) and positive psychotherapy on academic optimism of students with social anxiety disorder. The present research method was a type of quasi-experimental study with pre-test, post-test, and a control group design with a two-month follow-up period. The population of this research included all secondary high school male students of Lahijan City in 2024, among whom 52 students were selected by purposive sampling and randomly assigned to two experimental groups and a control group. The research questionnaire was the academic optimism scale (Tschannen‐Moran, 2013) (AOS). Also, for interventions, MBSR and positive psychotherapy were implemented, each with 8 90-minute sessions, once a week, in a group setting. Repeated measures analysis of variance and Bonferroni post hoc test were used to analyze the data. The findings showed that the pre-test scores of academic optimism had a significant difference with the post-test and follow-up scores (P>0.05). Also, there wasn’t a significant difference between the two intervention groups for this variable (P>0.05). Therefore, it can be concluded that the effectiveness of both interventions on the academic optimism of students with social anxiety disorder did not differ significantly. اضطراب اجتماعی, خوش‌بینی تحصیلی, ذهن‌آگاهی, درمان مثبت, دانش‌آموزان. Social Anxiety, Academic Optimism, Mindfulness, Positive Psychotherapy, Students. 75 86 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-1731-2&slc_lang=fa&sid=1 Bahram Mollaahmadi Gomol بهرام ملا احمدی گمل ba.mollaahmadigomol@iau.ir 100319475328460077097 100319475328460077097 No Department of Educational sciences and Counseling, To.C., Islamic Azad University, Tonekabon, Iran. گروه علوم تربیتی و مشاوره، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران. Abbas Sadeghi عباس صادقی asadeghi@guilan.ac.ir 100319475328460077098 100319475328460077098 Yes Department of Educational sciences and Counseling, University of Guilan, Rasht, Iran. گروه علوم تربیتی و مشاوره، دانشگاه گیلان، رشت، ایران. Shahnam Abolghasemi شهنام ابوالقاسمی sh.abolghasemi@iau.ac.ir 100319475328460077099 100319475328460077099 No Department of Counseling, To.C., Islamic Azad University, Tonekabon, Iran. گروه روان‌شناسی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران.