fa اثربخشی درمان تحلیل رفتار متقابل بر راهبرد‌های مقابله‌ای و عزت نفس دانش‌آموزان دختر دارای اضطراب کلاس درس روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research <p dir="RTL" style="text-align:justify"><span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی درمان تحلیل رفتار متقابل بر راهبرد‌های مقابله‌ای و عزت نفس دانش‌آموزان دختر دارای اضطراب کلاس درس انجام شد. روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه دوم در سال تحصیلی </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۱۴۰</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">4-</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۱۴۰</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">3 در شهر خرم‌آباد بود. نمونه پژوهش شامل 30 نفر بود که به روش نمونه‌گیری هدفمند در گروه آزمایش و گواه (هرگروه </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۱</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">5 نفر)&nbsp; جایگذاری شدند. گروه آزمایش در </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۸</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> جلسه </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۹۰</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> دقیقه‌ای تحت پروتکل درمان تحلیلی تبادلی قرار گرفت، درحالی‌که گروه گواه هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌های مقابله با موقعیت استرس‌زا (</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">CISS</span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، اندلر و پارکر، 1990)، پرسشنامه عزت‌نفس (</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">SEI</span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، کوپراسمیت،&nbsp; 1967) و پرسشنامه اضطراب در کلاس درس (</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">CAM</span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، ریچموند،&nbsp; 1998) گردآوری شد. تحلیل داده‌ها با آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد که با کنترل اثر پیش‌آزمون بین میانگین پس‌آزمون راهبرد‌های مقابله‌ای، عزت‌نفس و اضطراب کلاس درس در گروه آزمایش و گواه تفاوت معناداری وجود داشت (001/0</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt">></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">P</span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) و درمان تحلیل رفتار متقابل بر افزایش خرده مقیاس‌های راهبرد‌های مقابله‌ای (راهبرد حل مسئله، راهبرد هیجان</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">‌</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مدار، راهبرد اجتنابی) و عزت نفس و کاهش اضطراب کلاس درس موثر بوده است (001/0></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">P</span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">). این یافته‌ها اثربخشی این روش درمانی را در بهبود راهبرد‌های مقابله‌ای، افزایش عزت نفس و کاهش اضطراب کلاس درس تأیید می‌کند.</span></span></span></span></span></span></span></span></p> <p style="text-align:justify"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-size:9.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">This study aimed to determine the effectiveness of transactional analysis Therapy (TAT) on coping strategies and self-esteem of female students with Classroom Anxiety. The research method employed a quasi-experimental design with a pre-test and post-test, and included a control group. The statistical population consisted of female high school students in Khorramabad during the 2025 academic year. The research sample consisted of 30 individuals, divided into experimental and control groups (15 individuals in each group), selected through purposive sampling. The experimental group underwent 8 90-minute sessions of exchange analytic therapy protocol, while the control group received no intervention. Data were collected using the Coping with Stressful Situations Questionnaire (CISS, Endler & Parker, 1990), the Self-Esteem Questionnaire (SEI, Coopersmith, 1967), and the Classroom Anxiety Questionnaire (CAM, Richmond, 1998). Data analysis using multivariate analysis of covariance showed that, after controlling for the pretest effect, there was a significant difference between the mean posttest of coping strategies, self-esteem, and classroom anxiety in the experimental and control groups (P<0.001), and the transactional analysis Therapy was effective in increasing the subscales of coping strategies (problem-solving strategy, emotion-focused strategy, avoidance strategy) and self-esteem and reducing classroom anxiety (P<0.001). These findings confirm the effectiveness of this treatment method in improving coping strategies, increasing self-esteem, and reducing classroom anxiety.</span></span></span></span></span></span></p> اضطراب کلاس درس, تحلیل رفتار متقابل, دانش‌آموزان, راهبردهای مقابله, عزت نفس Classroom anxiety, coping strategies, Interaction analysis, self-esteem, students. 133 142 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-11937-4&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Abbasi محمد عباسی Abasi.mo@lu.ac.ir 3549751397 100319475328460084141 Yes Associate Professor, Department of Psychology, Lorestan University, Khorramabad, Iran. Abasi.mo@lu.ac.ir دانشیار، گروه روانشناسی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران. Mohammad Amin Mohammad AminMusaei محمدامین موسایی mohammadamin51173@gmail.com 4190375012 100319475328460084142 No Master's degree, Department of Psychology, Lorestan University, Khorramabad, Iran. کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران. Narges Rostami نرگس رستمی rostami.na@fh.lu.ac.ir 100319475328460084143 100319475328460084143 No Master's degree, Department of Psychology, Lorestan University, Khorramabad, Iran. کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران.