Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa اثربخشی خودنظارتی توجه بر دقت و سرعت پردازش اطلاعات شناختی در دانش‌آموزان دختر با اختلال یادگیری ریاضی The effectiveness of the Self-Monitoring of Attention on Accuracy and Cognitive Information Processing Speed in girl students with Dyscalculia روانشناسی عمومی General Psychology كاربردي Applicable <div class="msocomtxt" id="_com_2" language="JavaScript" on="">پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی برنامه آموزشی خودنظارتی توجه بر دقت و سرعت پردازش اطلاعات شناختی در دانشآموزان دختر با اختلال یادگیری ریاضی انجام شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون-پس آزمون و گروه گواه با دوره پیگیری سه ماهه بود. جامعه آماری شامل دانشآموزان دختر دارای اختلال یادگیری ریاضی در پایه تحصیلی اول، ارجاع داده شده به مرکز اختلالات شهرستان بروجرد در سال 1403 بود. نمونه پژوهش شامل 30 دانشآموز دختر بود که به شیوه هدفمند و بر اساس ملاکهای ورودی انتخاب و به صورت تصادفی در گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند (هر گروه 15 نفر). گروه آزمایش تحت 12 جلسه برنامه آموزشی خودنظارتی توجه قرار گرفت. گردآوری داده‌ها با استفاده از آزمون هوش وکسلر برای کودکان-4 (WISC-IV، وکسلر، 2003) انجام شد. دادهها به روش تحلیل واریانس با  اندازهگیری مکرر صورت گرفت. یافتهها نشان داد، بین پیشآزمون و پس‌آزمون دقت و سرعت پردازش اطلاعات شناختی در گروه آزمایش و گواه تفاوت معناداری در سطح 001/0 وجود داشت. بین میانگین پس آزمون و پیگیری در گروه آزمایش تفاوت آماری معناداری در سطح 001/0 وجود نداشت. نتایج در دوره پیگیری حفظ شد. در مجموع نتایج پژوهش حاضر بر خودنظارتی توجه به عنوان یک راهبرد و نقطه امیدوار کننده برای بهبود دقت و سرعت پردازش اطلاعات شناختی، تمرکز دارد و میتوان از آن برای رسیدگی به مشکلات شناختی (به طور خاص دقت و سرعت پردازش اطلاعات شناختی) در دانشآموزان با اختلالات یادگیری ریاضی استفاده کرد.</div> The present study aimed to determine the effectiveness of the self-monitoring of the attention training program on the accuracy and cognitive information processing speed in girls with dyscalculia. The research method was a quasi-experimental study with a pre-test-post-test design and a control group with a three-month follow-up period. The statistical population included girls with dyscalculia in the first grade, referred to the Boroujerd City Disorders Center in 2024. The research sample included 30 girls students who were selected purposively based on entry criteria and randomly assigned to the experimental and control groups (15 people in each group). The experimental group underwent 12 sessions of the self-monitoring of attention training program. Data collection was performed using the Wechsler Intelligence Scale for Children-IV (WISC-IV, Wechsler, 2003). Data analysis was done using the repeated measurement variance analysis method. The findings showed that there was a significant difference at the 0.001 level between the pre-test and post-test in the accuracy and cognitive information processing speed in the experimental and control groups. There was no statistically significant difference at the 0.001 level between the post-test and follow-up means in the experimental group. The results were maintained during the follow-up period. Overall, the results of the present study focus on self-monitoring of attention as a strategy and a promising point for improving the accuracy and speed of cognitive information processing, and it can be used to address cognitive problems (specifically, the accuracy and cognitive information processing speed) in students with dyscalculia. خودنظارتی, سرعت پردازش, دقت, اختلال یادگیری ریاضی. Self-Monitoring, Processing Speed, Accuracy, Learning disorder. 209 220 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-3999-2&slc_lang=fa&sid=1 Azade Ahmadi آزاده احمدی azade.ahmadi@iau.ac.ir 100319475328460075718 100319475328460075718 No Department of Psychology, Ar.C., Islamic Azad University, Arak, Iran. گروه روان شناسی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران. Alireza Zolfaghari علیرضا ذوالفقاری Ar.zolfaghari@iau.ac.ir 100319475328460075719 100319475328460075719 Yes Department of Psychology, Tu. C., Islamic Azad University, Tuyserkan, Iran. گروه روان شناسی، واحد تویسرکان، دانشگاه آزاد اسلامی، تویسرکان، ایران. Mohammad Mehdi Jahangiri محمد مهدی جهانگیری mm.jahangiri@iau.ac.ir 100319475328460075720 100319475328460075720 No Department of Psychology, Ar.C., Islamic Azad University, Arak, Iran. گروه روان شناسی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران.