fa اثربخشی والدگری مثبت بر کارکردهای اجرایی و تنظیم هیجان کودکان دارای اختلال اضطراب جدایی روانشناسی بالینی Clinical Psychology پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پژوهش حاضر با هدف تعیین </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">اثربخشی برنامه آموزشی والدگری مثبت بر کارکردهای اجرایی و تنظیم هیجان کودکان در بازه سنی 10&nbsp; تا 12 سال دارای اختلال اضطراب جدایی انجام شد.</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش&shy;آزمون-پس آزمون و گروه کنترل با دوره پیگیری یک ماهه بود. جامعه آماری شامل کودکان دارای علائم اختلال اضطراب جدایی ارجاع داده شده به مراکز و هسته&shy;های مشاوره آموزش و پرورش شهر تهران و والد مادر آن&shy;ها&nbsp; در سال 1403 بود. نمونه پژوهش شامل 30 کودک به همراه والد مادرشان بود که به شیوه هدفمند و بر اساس ملاک‌های ورودی انتخاب و به صورت تصادفی در گروه&shy; آزمایش و گواه جایگزین شدند (هر گروه 15 نفر). مادران گروه آزمایش تحت 8 جلسه برنامه آموزشی والدگری مثبت قرار گرفتند. گردآوری داده‌ها با استفاده از سیاهه شخصیت و عصب روان&shy;شناختی کولیج برای کودکان (</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">CPNI</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">؛ کولیج و همکاران، 2002</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) و پرسشنامه تنظیم هیجان (</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">ERQ</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">؛ گراس و جان، 2003</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) انجام شد.‌ داده&shy;ها به روش تحلیل واریانس با اندازه&shy;&shy;گیری مکرر تحلیل شد. یافته&shy;ها نشان داد، بین پیش‌آزمون و پس‌آزمون کارکردهای اجرایی و تنظیم هیجان (ارزیابی مجدد) در گروه آزمایش و گواه تفاوت معناداری در سطح 001/0 وجود داشت. بین میانگین پس آزمون و پیگیری در گروه آزمایش تفاوت آماری معناداری در سطح 001/0 وجود نداشت. نتایج در دوره پیگیری حفظ شد. </span></span></span><span lang="FA" style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در مجموع نتایج پژوهش حاکی از اثربخشی برنامه آموزشی والدگری مثبت بر کارکردهای اجرایی و تنظیم هیجان کودکان بود.</span></span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The present study aimed to determine the effectiveness of a positive parenting training program on executive functions and emotion regulation in children between the ages of 10 and 12 years with separation anxiety disorder. The research method was a quasi-experimental design with a pre-test-post-test and control group design with a one-month follow-up period. The statistical population included children with symptoms of separation anxiety disorder referred to educational counseling centers and nuclei in Tehran and their parents in 2024. The research sample consisted of 30 children and their mothers, who were selected purposively based on entry criteria and randomly assigned to the experimental and control groups&nbsp; (15 people in each group). Mothers in the experimental group underwent 8 sessions of a positive parenting training program. Data were collected using the Coolidge Personality and Neuropsychological Inventory for Children (CPNI; Coolidge et al., 2002) and the Emotion Regulation Questionnaire (ERQ; Gross and John, 2003). Data were analyzed using repeated measures analysis of variance in SPSS software. The findings showed that there was a significant difference at the 0.001 level between the pre-test and post-test of executive functions and emotion regulation (re-evaluation) in the experimental and control groups. There was no statistically significant difference at the 0.001 level between the post-test and follow-up means in the experimental group. The results were maintained during the follow-up period. Overall, the results of the study indicated the effectiveness of the positive parenting training program on children&#39;s executive functions and emotion regulation.</span></span></span></span></span></span></span></span> تنظیم هیجان, اضطراب جدایی, کارکردهای اجرایی, والدگری مثبت, کودکان. Emotion Regulation, Separation Anxiety, Executive Functions, Positive Parenting, Children. 221 230 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-13678-1&slc_lang=fa&sid=1 Mitra Sadat FiroozAbadi میترا سادات فیروزآبادی mitrafiroozabadi471370@gmail.com 100319475328460079632 100319475328460079632 No Department of Psychology, Ga.C., Islamic Azad University, Garmsar, Iran. گروه روان­شناسی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران. Alireza Pirkhaefi علیرضا پیرخائفی apirkhaefi@iau.ac.ir 100319475328460079633 100319475328460079633 Yes Associate Professor of Psychology Department, Ga.C., Islamic Azad University, Garmsar, Iran. دانشیار گروه روان­شناسی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران.