Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa پیش‌بینی سازگاری اجتماعی و دشواری در تنظیم هیجان بر اساس نیازهای بنیادین روان‌شناختی و سرمایه‌های روان‌شناختی در دانش‌آموزان Prediction of Social Adaptation and Difficulty in Emotion Regulation Based on Basic Psychological Needs and Psychological Capital in Students روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research هدف از پژوهش حاضر پیش‌بینی سازگاری اجتماعی و دشواری در تنظیم هیجان بر اساس نیازهای بنیادین روان‌شناختی و سرمایه‌های روان‌شناختی در دانش‌آموزان بود. روش پژوهش توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری در این پژوهش دانش‌آموزان مدارس مقطع متوسطه دوم شهر کرج در سال تحصیلی 1404-1403 بود. در این پژوهش 165 دانش‌آموز به عنوان نمونه به صورت نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. جهت ارزیابی از پرسشنامه سازگاری اجتماعی دانش آموزان سینها و سینگ (SSAQ، 1993)، مقیاس دشواری در تنظیم هیجان گرتز و رومر (DERS، 2004)، پرسشنامه نیازهای بنیادین روان‌شناختی لاگاردیا و همکاران (BPNQ، 2000) و پرسشنامه سرمایه روان‌شناختی لوتانز و همکاران (PCQ، 2007) استفاده شد. جهت تحلیل داده‌ها از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره استفاده شد. نتایج نشان داد که نیازهای بنیادین روان‌شناختی و سرمایه‌های روان‌شناختی با سازگاری اجتماعی و دشواری در تنظیم هیجان در دانش‌آموزان رابطه دارند (05/0P<). نیازهای بنیادین روان‌شناختی و سرمایه‌های روان‌شناختی در مجموع 3/73 درصد سازگاری اجتماعی و 6/70 درصد دشواری در تنظیم هیجان را تبیین کردند (05/0P<). بر همین اساس توصیه می‌شود که مدارس، محیط‌های آموزشی را به گونه‌ای طراحی کنند که بتواند پاسخ‌گوی نیازهای بنیادین روان‌شناختی و سرمایه‌های روانی دانش‌آموزان باشد، زیرا این مهم می‌تواند باعث ارتقاء سازگاری اجتماعی و کاهش دشواری در تنظیم هیجان دانش‌آموزان ‌شود. The aim of the present study was to predict social adaptation and difficulty in emotion regulation based on basic psychological needs and psychological capital in students. The research method was descriptive-correlational. The statistical population in this study was students of secondary schools in Karaj in the academic year 2024-2025. In this study, 165 students were selected as a sample through convenience sampling. For evaluation, Sinha and Singh's Social Adaptation Questionnaire (SSAQ, 1993), Gertz and Romer's Difficulty in Emotion Regulation Scale (DERS, 2004), LaGuardia et al.'s Basic Psychological Needs Questionnaire (BPNQ, 2000) and Luthans et al.'s Psychological Capital Questionnaire (PCQ, 2007) were used. Pearson's correlation coefficient and multivariate regression were used to analyze the data. The results showed that basic psychological needs and psychological capitals are related to social adaptation and difficulty in emotion regulation in students (P<0.05). Basic psychological needs and psychological capitals explained a total of 73.3% of social adaptation and 70.6% of difficulty in emotion regulation (P<0.05). Accordingly, it is recommended that schools design educational environments in a way that can meet the basic psychological needs and psychological capital of students, as this can promote social adaptation and reduce difficulty in emotion regulation in students. دشواری در تنظیم هیجان, سازگاری اجتماعی, سرمایه‌های روانی, نیازهای بنیادین روان‌شناختی, دانش‌آموزان. Difficulty in Emotion Regulation, Social Adaptation, Psychological Capital, Basic Psychological Needs, Students. 221 230 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-13786-1&slc_lang=fa&sid=1 Parisa Sarabi پریسا سرابی P2ri3a@yahoo.com 100319475328460081534 100319475328460081534 No Department of Psychology, Ka.C., Islamic Azad University, Karaj, Iran. گروه روانشناسی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران. Morteza Akhlaghi Fard مرتضی اخلاقی فرد akhlaghifardmortezaa@gmail.com 100319475328460081535 100319475328460081535 Yes Department of Religions and Mysticism, Ka.C., Islamic Azad University, Karaj, Iran. گروه ادیان و عرفان، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران. Manouchehr Larni منوچهر لرنی manouchehrlarni@gmail.com 100319475328460081536 100319475328460081536 No Department of Educational Sciences, Ka.C., Islamic Azad University, Karaj, Iran. گروه علوم تربیتی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران.