Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa مقایسه ناگویی هیجانی و نظریه ذهن در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص و عادی Comparison of Alexithymia and Theory of Mind in Students with Specific Learning Disorder and Typical Students روانشناسی عمومی General Psychology پژوهشي Research پژوهش حاضر با هدف مقایسه ناگویی هیجانی و نظریه ذهن در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص و دانش‌آموزان عادی انجام شد. نوع پژوهش توصیفی و روش آن علی–مقایسه‌ای بود. جامعۀ پژوهش را دانش‌آموزان ۱۰ تا ۱۲ ساله دارای اختلال یادگیری خاص و دانش‌آموزان عادی مدارس ابتدایی منطقه ۴ شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۴–۱۴۰۳ تشکیل دادند که از بین آن‌ها به‌صورت در دسترس ۳۰ نفر از دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص و به‌صورت خوشه‌ای چندمرحله‌ای ۳۰ نفر از دانش‌آموزان عادی به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای این پژوهش شامل پرسشنامه ناگویی هیجانی کودکان (CAS؛ نسائی مقدم و همکاران، ۱۳۹۹) و پرسشنامه نظریه ذهن (ToMI؛ هوتچینز و همکاران، ۲۰۱۲) بود. روش تحلیل داده‌ها تحلیل واریانس چند‌متغیری (مانوا) بود. یافته‌های پژوهش نشان داد که بین میزان ناگویی هیجانی و نظریه ذهن در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص و عادی تفاوت معناداری وجود دارد (001/0p<). میانگین نمرات گروه دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص در ناگویی هیجانی و خرده مقیاسهای آن بالاتر از گروه دانش‌آموزان عادی بود (001/0p<). همچنین میانگین نمرات گروه دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص در نظریه ذهن و ابعاد آن پایینتر از گروه دانش‌آموزان عادی بود (001/0p<). این نتایج بر اهمیت توجه به جنبه‌های هیجانی–شناختی در ارزشیابی و مداخلات مرتبط با نیازهای اجتماعی–هیجانی کودکان دارای اختلال یادگیری خاص تأکید دارد. The present study aimed to compare alexithymia and theory of mind in students with specific learning disorder and normal students. The research was descriptive in type and causal-comparative in method. The statistical population included 10–12-year-old students with specific learning disorder and normal students in elementary schools of District 4 of Tehran in the 2024–2025 academic year. From this population, 30 students with specific learning disorder were selected through convenience sampling, and 30 normal students were selected through multistage cluster sampling as the sample. The research instruments included the Children’s Alexithymia Scale (CAS; Nasaei Moghadam et al., 2019) and the Theory of Mind Inventory (ToMI; Hutchins et al., 2012). Data were analyzed using multivariate analysis of variance (MANOVA). The findings showed that there was a significant difference between students with specific learning disorder and normal students in alexithymia and theory of mind (p < 0.001). The mean scores of students with specific learning disorder were higher in alexithymia and its subscales than those of normal students (p < 0.001). In addition, the mean scores of students with specific learning disorder were lower in theory of mind and its dimensions compared to normal students (p < 0.001). These findings emphasize the importance of considering emotional–cognitive aspects in the assessment and interventions related to the socio-emotional needs of children with specific learning disorder. ناگویی هیجانی, نظریه ذهن, اختلالات یادگیری. Alexithymia, Theory of Mind, Learning Disorders. 181 190 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-13807-1&slc_lang=fa&sid=1 Mohammadreza Shojaiezadeh محمدرضا شجاعی زاده mohammadrezashojai1379@gmail.com 4120762408 100319475328460081748 No M.A. student in Educational Psychology, Department of Educational Psychology, Faculty of Islamic Education and Training, Islamic Azad University, Tehran North Branch, Tehran, Iran. دانشجوی کارشناسی‌ارشد روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکده تعلیم و تربیت اسلامی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران شمال، تهران، ایران. Mohammadali Yazdanpanah محمدعلی یزدان پناه yazdan52@gmail.com 100319475328460081749 100319475328460081749 Yes Assistant Professor, Department of Educational Psychology, Faculty of Islamic Education and Training, Islamic Azad University, Tehran North Branch, Tehran, Iran. استادیار، گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکده تعلیم و تربیت اسلامی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران شمال، تهران، ایران.