Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa بررسی نقش میانجی‌ خودکارآمدی تحصیلی در رابطه حمایت گری معلمان و والدین با اضطراب امتحان در دانش‌آموزان دوره متوسطه Investigating the mediating role of academic self-efficacy in the relationship between teacher and parent support and test anxiety in high school students روانشناسی عمومی General Psychology پژوهشي Research پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی‌ خودکارآمدی تحصیلی در رابطه حمایت گری معلمان و والدین با اضطراب امتحان در دانش‌آموزان دوره متوسطه انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی_همبستگی از نوع تحلیل مسیر بود. جامعه آماری این پژوهش شامل دانش‌آموزان دوره متوسطه شهر دیوانیه در سال تحصیلی 1404-1405 بودند. 382 دانش‌آموز با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. ابزارهای این پژوهش شامل مقیاس پرسشنامۀ اضطراب امتحان (TAS، دریس کول،2007)، مقیاس حمایت اجتماعی (CASSS، مالکی  و همکاران،2000) و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی (ASS، گرین  و همکاران،2004) بود. روش تجزیه و تحلیل داده‌ها تحلیل مسیر بود. شاخص‌های برازش نشان داد مدل نهایی از برازش نسبتاً مناسبی برخوردار است. همچنین، یافته‌ها نشان داد که اثر مستقیم حمایت‌گری معلم و والدین با اضطراب امتحان در دانش‌آموزان معنادار بود (01/0>P) و اثر غیرمستقیم حمایت‌گری معلم و والدین نیز به‌واسطه‌ی خودکارآمدی تحصیلی بر اضطراب امتحان در دانش‌آموزان معنادار بود (01/0>P). بر اساس یافته‌های این پژوهش می‌توان نتیجه گرفت، میزان حمایت‌گری معلمان و والدین با میانجی‌گری خودکارآمدی تحصیلی می‌تواند اضطراب امتحان در دانش‌آموزان را تبیین کند. The present study aimed to investigate the mediating role of academic self-efficacy in the relationship between teacher and parent support and test anxiety in high school students. The study employed a descriptive-correlational design using path analysis. The statistical population included all high school students in the city of Diwaniyah during the 2025–2026 academic year. 382 students were selected through cluster random sampling. The research instruments included the Test Anxiety Scale (TAS; Driscoll, 2007), the Child and Adolescent Social Support Scale (CASSS; Malecki et al., 2000), and the Academic Self-Efficacy Scale (ASS; Greene et al., 2004). The data analysis method was path analysis. The fit indices indicated that the final model had a relatively good fit. Also, The findings showed that the direct effect of teacher and parent support on test anxiety in students was significant (P<0.01). Moreover, the indirect effect of teacher and parent support on test anxiety through academic self-efficacy was also significant (P<0.01). Based on the findings of this study, it can be concluded that teacher and parent support, mediated by academic self-efficacy, can explain test anxiety in students. حمایت گری معلمان, حمایت گری والدین, خودکارآمدی تحصیلی, اضطراب امتحان, دانش‌آموزان. Teacher Support, Parental Support, Academic Self-Efficacy, Test Anxiety, Students. 21 30 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-14066-1&slc_lang=fa&sid=1 Zeynab Khanjani زینب خانجانی zeynabkhanjani@tabrizu.ac.ir 100319475328460081608 100319475328460081608 No Professor, Department of Psychology, Faculty of Education and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran. استاد تمام، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. Fatemeh Nemati فاطمه نعمتی radhiii1997@gmail.com 100319475328460081609 100319475328460081609 Yes Associate Professor, Department of Psychology, Faculty Of Education And Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran. دانشیار، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. Marwa Abdulsajad Jode Al-Fatlawi مروه عبدالسجاد جوده الفتلاوی Soheilaboosaedi@gmail.com 100319475328460081610 100319475328460081610 No M.A. student in psychology, Department of Psychology, Faculty Of Education And Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran. دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.