Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa پیش بینی سازگاری اجتماعی در دانش آموزان بر اساس انعطاف پذیری روان شناختی، بلوغ عاطفی و تنظیم شناختی هیجان Predicting Social Adjustment in Students Based on Psychological Flexibility, Emotional Maturity, and Cognitive Emotion Regulation Strategies روانشناسی عمومی General Psychology پژوهشي Research پژوهش حاضر با هدف پیشبینی سازگاری اجتماعی در دانشآموزان بر اساس انعطافپذیری روانشناختی، بلوغ عاطفی و تنظیم شناختی هیجان انجام شد. پژوهش حاضر توصیفی_همبستگی از نوع تحلیل رگرسیون بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانشآموزان دوره دوم متوسطه ناحیه چهار شهر قم در سال تحصیلی 1402-1403 بود. به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای مرحلهای، نمونهای به تعداد 350 نفر انتخاب شدند. ابزارهای این پژوهش شامل سازگاری اجتماعی بل (BAI، بل، 1961)، پرسشنامه پذیرش و عمل - نسخه دوم (AAQ-II، باند و همکاران، 2011)، مقیاس بلوغ عاطفی (EMS، سینگ و بهارگاوا، 1990) و پرسشنامۀ راهبردهای تنظیم شناختی هیجان (CERQ، گارنفسکی و همکاران، 2001) بودند. دادهها با استفاده از رگرسیون چندگانه تجزیه و تحلیل شدند. یافتهها نشان داد که بین انعطافپذیری روانشناختی، بلوغ عاطفی و تنظیم شناختی هیجان انطباقی با سازگاری اجتماعی رابطه مثبت معنادار و بین تنظیم شناختی هیجان غیرانطباقی با سازگاری اجتماعی رابطه منفی معناداری وجود داشت (01/۰p&lsaquo;). همچنین متغیرهای پیشبین قادر به تبیین 35 درصد از تغییرات سازگاری اجتماعی در دانشآموزان شدند. (۰01/۰p&lsaquo;). این نتایج نشان میدهد که انعطاف‌پذیری روان‌شناختی، بلوغ عاطفی و راهبردهای انطباقی تنظیم شناختی هیجان به عنوان عوامل روان‌شناختی مهم، نقش کلیدی در سازگاری اجتماعی دانشآموزان دارند. این قابلیت‌ها در کنار هم، فرد را برای تعامل مؤثر و سازنده در جامعه تجهیز می‌کنند، در حالی که راهبردهای غیرانطباقی تنظیم شناختی هیجان، این روند را تضعیف کرده و به ناسازگاری اجتماعی منجر می‌شوند. This study was conducted with the aim of predicting social adjustment in students based on psychological flexibility, emotional maturity, and cognitive emotion regulation strategies (CERS). The present research was a descriptive-correlational study employing regression analysis. The statistical population consisted of all second-grade high school students in District 4 of Qom city during the 2022-2023 academic year. Using a staged cluster random sampling method, a sample of 350 individuals was selected. The research instruments included Bell's Social Adjustment Inventory (BAI, Bell, 1961), the Acceptance and Action Questionnaire-II (AAQ-II, Bond et al., 2011), the Emotional Maturity Scale (EMS, Singh & Bhargava, 1990), and the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ, Garnefski et al., 2001). Data were analyzed using multiple regression. The findings revealed a significant positive relationship between psychological flexibility, emotional maturity, and adaptive CERS with social adjustment, and a significant negative relationship between maladaptive CERS and social adjustment (p<0.01). Furthermore, the predictor variables were able to explain 35% of the variance in students' social adjustment (p<0.01). These results indicate that psychological flexibility, emotional maturity, and adaptive cognitive emotion regulation strategies play a key role in students' social adjustment as important psychological factors. Together, these capabilities equip the individual for effective and constructive interaction in society, while maladaptive cognitive emotion regulation strategies undermine this process and lead to social maladjustment. انعطاف پذیری روانشناختی, بلوغ عاطفی, تنظیم شناختی هیجان, سازگاری اجتماعی. Psychological Flexibility, Emotional Maturity, Cognitive Emotion Regulation Strategies, Social Adjustment. 113 122 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-14213-1&slc_lang=fa&sid=1 Abdullah Saadati عبدالله سعادتی abdollah.saadati@yahoo.com 100319475328460084385 100319475328460084385 No Department of Educational Psychology, Qo.C., Islamic Azad University, Qom, Iran. گروه روانشناسی تربیتی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران. Alireza Zarandi علیرضا زرندی arzarandi@gmail.com 100319475328460084386 100319475328460084386 Yes Assistant Professor, Department of Psychology and Counselling, Farhangian University, Tehran, Iran. arzarandi@gmail.com استادیار گروه روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. Ahmadreza Khalaj احمدرضا خلج ahmadrezakhalaj4379@gmail.com 100319475328460084387 100319475328460084387 No Department of Health Psychology, Ro.C., Islamic Azad University, Roudehen, Iran. گروه روانشناسی سلامت، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران. Mahsa Sadat Hakami مهسا سادات حکمی mahsasadathakami@gmail.com 100319475328460084388 100319475328460084388 No Department of Clinical Psychology, Qo.C., Islamic Azad University, Qom, Iran. گروه روانشناسی بالینی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران.