Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa نقش واسطه‌ای خودتنظیمی رفتاری در رابطه بین چشم انداز زمان و تبلور وجودی دانشجویان The Mediating Role of Behavioral Self-Regulation in the Relationship Between Time Perspective and college students' flourishing روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطۀ بین ابعاد چشم‌انداز زمانی و تبلور وجودی دانشجویان با میانجی‌گری خودتنظیمی رفتاری انجام شد. روش پژوهش توصیفی-همبستگی و از نوع تحلیل مسیر بود. جامعۀ پژوهش شامل دانشجویان کارشناسی دانشگاه شیراز در سال تحصیلی ۱۴۰4-۱۴۰5 بود که از بین آن‌ها به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چند مرحله‌ای ۳۵۰ نفر انتخاب شدند و پس از پالایش، ۳۳۵ پرسشنامه معتبر برای تحلیل استفاده شد. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس تبلور وجودی (FS؛ داینر و همکاران، ۲۰۱۰)، سیاهه چشم‌انداز زمان (ZTPI؛ زیمباردو و بوید، 1999) و پرسشنامه خودتنظیمی رفتاری (BSQ؛ میلر و براون، 1991) بود. تحلیل داده‌ها از طریق تحلیل مسیر انجام شد. یافته‌ها نشان داد که مدل پیشنهادی برازش مطلوبی دارد و 44٪ واریانس تبلور وجودی را تبیین می‌کند. همچنین، ابعاد گذشته‌گرای مثبت و حال‌گرای لذت‌طلب رابطه مستقیم و مثبت معنی‌دار بر تبلور وجودی دارند (05/0P<)، در حالی که رابطه مستقیم حال جبرگرا، گذشته‌گرای منفی و چشم‌انداز آینده‌گرا بر تبلور وجودی معنی‌دار نبود (05/0<P). علاوه‌براین، خودتنظیمی رفتاری رابطه مستقیم مثبت و معنی‌دار بر تبلور وجودی دارد و نقش میانجی معناداری در رابطه بین تمامی ابعاد چشم‌انداز زمانی و تبلور وجودی ایفا می‌کند (05/0P<). در مجموع، می‌توان نتیجه گرفت که خودتنظیمی رفتاری نقش کلیدی در تبدیل نگرش‌های زمانی به تجارب معنادار و رشد روان‌شناختی دانشجویان دارد و ابعاد مثبت چشم‌انداز زمانی می‌توانند از طریق آن به ارتقای تبلور وجودی کمک کنند. The present study aimed to investigate the relationship between dimensions of time perspective and existential flourishing in students, mediated by behavioral self-regulation. The research method was descriptive-correlational using path analysis. The population consisted of undergraduate students at Shiraz University during the 2025-2026 academic year. Using multi-stage cluster random sampling, 350 students were selected, and after data screening, 335 valid questionnaires were analyzed. The research instruments included the Flourishing Scale (FS; Diener et al., 2010), the Zimbardo Time Perspective Inventory (ZTPI; Zimbardo & Boyd, 1999), and the Behavioral Self-regulation Questionnaire (BSQ; Miller & Brown, 1991). Data were analyzed using path analysis. The findings indicated that the proposed model had a good fit and explained 44% of the variance in existential flourishing. Moreover, the positive past and present-hedonistic dimensions showed a significant direct positive relationship with flourishing (p<0.05), whereas the direct relationships of present-fatalistic, negative past, and future time perspectives with flourishing were not significant (p>0.05). Additionally, behavioral self-regulation had a significant direct positive relationship with flourishing and played a significant mediating role in the relationship between all dimensions of time perspective and flourishing (p<0.05). Overall, it can be concluded that behavioral self-regulation plays a key role in transforming time perspectives into meaningful experiences and psychological growth, and positive dimensions of time perspective can enhance flourishing through it. چشم‌انداز زمان, خودتنظیمی رفتاری, تبلور وجودی. Time Perspective, Behavioral Self-Regulation, Flourishing. 35 46 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-14452-1&slc_lang=fa&sid=1 Zeinab Azadi-Khah زینب آزادی خواه z.azadikhah831@gmail.com 100319475328460085090 100319475328460085090 No Department of Educational Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Shiraz, Fars, Iran. گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شیراز، فارس، ایران. Fatemeh Dadvand فاطمه دادوند fdadvand945@gmail.com 100319475328460085091 100319475328460085091 No Department of Educational Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Shahid Chamran University, Ahvaz, Iran. گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید چمران، اهواز، ایران. Mahboobeh Fouladchang محبوبه فولادچنگ mfouladchang@yahoo.com 100319475328460085092 100319475328460085092 Yes Department of Educational Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Shiraz, Fars, Iran. گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شیراز، فارس، ایران.