Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa اثربخشی مهارت‌آموزی کودک به شیوه راه‌حل‌محور بر تنظیم شناختی هیجان و پرخاشگری کودکان مبتلا به نقص‌توجه/بیش‌فعالی Effectiveness of Child Skill Training Using a Solution-Focused Approach on Cognitive-Emotional Regulation and Aggression in Children with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder روانشناسی عمومی General Psychology كاربردي Applicable هدف از انجام این پژوهش تعیین اثربخشی مهارت آموزی کودک به شیوه راه‌حل‌محور بر تنظیم شناختی هیجان و پرخاشگری کودکان مبتلا به نقص‌توجه/بیش‌فعالی بود. روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون_پس‌آزمون و گروه کنترل با دوره پیگیری 2 ماهه بود. جامعه آماری کودکان 9 تا 12 ساله مبتلا به اختلال نقص‌توجه/ بیش‌فعالی مراجعه‌کننده به کلینیک‌های خدمات روانشناختی و مشاوره کودک شهر کرمانشاه در سال 1404 بودند که به روش نمونه‌گیری غیرتصادفی هدفمند 30 نفر انتخاب و به ‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل (هر گروه 15 نفر) گمارده شدند. ابزارهای پژوهش فرم والدین آزمون درجه‌بندی بیش‌فعالی (CPRS-R؛ کانرز، 1999)، فرم کودکان هوش هیجانی صفت (TEIQue-CF؛ ماورولی و همکاران، 2008) و پرسشنامه پرخاشگری رابطه‌ای و آشکار (ORAS؛ شهیم، 2006) بود. گروه مهارت آموزی کودک به شیوه راه‌حل محور را در 10 جلسه یک ساعته دریافت کردند. داده‌ها با تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بنفرونی تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که بین پیش‌آزمون و پس‌آزمون در گروه آزمایش و کنترل تفاوت معناداری در سطح 001/0 وجود داشت و همچنین بین میانگین پس‌آزمون و پیگیری در گروه آزمایش تفاوت معناداری در سطح 001/0 وجود نداشت و نتایج در دوره پیگیری حفظ شد. در مجموع از یافته‌های فوق می‌توان نتیجه گرفت که مداخله مهارت آموزی کودک راه‌حل محور بر تنظیم شناختی هیجان و کاهش پرخاشگری کودکان مبتلا به نقص توجه/ بیش‌فعالی موثر است. The purpose of this study was to determine the Effectiveness of Child Skill Training Using a Solution-Focused Approach on Cognitive-Emotional Regulation and Aggression in Children with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD). The research employed a quasi-experimental design with pretest-posttest and a control group, including a two-month follow-up period. The statistical population comprised 9- to 12-year-old children with ADHD who were referred to psychological and child counseling clinics in Kermanshah in 2025. Thirty participants were selected through purposive non-random sampling and randomly assigned to two experimental groups and one control group (15 participants per group). Research instruments included the Conners’ Parent Rating Scale–Revised (CPRS-R; Conners, 1999), the Trait Emotional Intelligence Questionnaire–Child Form (TEIQue-CF; Mavroveli et al., 2008), and the Observed and Relational Aggression Scale (ORAS; Shihim, 2006). The solution-focused child skill training group received ten 60-minute sessions. Data were analyzed using repeated-measures analysis of variance and Bonferroni post hoc tests. The Results showed that there was a significant difference between pretest and post-test in the experimental and control groups at the level of 0.001. Also, there was no significant difference between the means of post-test and post-test in the experimental group at the 0.001 level. However, no significant differences were found between the experimental and control groups at the follow-up stage. Overall, the results suggest that solution-focused child skill training is effective in enhancing cognitive-emotional regulation and reducing aggression in children with ADHD. مهارت آموزی راه‌حل محور, تنظیم شناختی هیجان, پرخاشگری, کودکان مبتلا به نقص توجه/ بیش‌فعالی. Solution-Focused Skill Training, Cognitive-Emotional Regulation, Aggression, children with ADHD. 181 190 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-14592-1&slc_lang=fa&sid=1 Sajad Hoseini سجاد حسینی sajjadhosseini871@gmail.com 100319475328460083507 100319475328460083507 No PhD student, Department of psychology, Ahv.C., Islamic Azad University, Ahvaz, Iran. دانشجوی دکتری تخصصی، گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران. Farah Naderi فرح نادری Naderi@iau.ac.ir 100319475328460083508 100319475328460083508 Yes Department of psychology, Ahv.C., Islamic Azad University, Ahvaz, Iran. Naderi@iau.ac.ir گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران. Parviz Asgari پرویز عسگری P.askari1404@iau.ac.ir 100319475328460083509 100319475328460083509 No Department of psychology, Ahv.C., Islamic Azad University, Ahvaz, Iran. گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران. Zahra Dashtbozorgi زهرا دشت بزرگی dashtbozorgi.z@iau.ac.ir 100319475328460083510 100319475328460083510 No Department of psychology, Ahv.C., Islamic Azad University, Ahvaz, Iran. گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران.