fa تأثیر آموزش راهبردهای خود تنظیمی بر رویکردهای یادگیری دانش آموزان اول دبیرستان مشاوره counseling پژوهشي Research <h1 dir="RTL">چکیده</h1> <p dir="RTL">پژوهش حاضر به‌منظور تعیین تأثیر آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر رویکردهای یادگیری سطحی، عمیق و راهبردی دانش&shy; آموزان دختر پایه اول متوسطه شهر یزد انجام شد. روش پژوهش شبه &shy;آزمایشی با طرح پیش-آزمون و پس-آزمون بود. به همین منظور نمونه‌ای به حجم 57 نفر با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای از بین دانش &shy;آموزان دختر سال اول دبیرستان شهر یزد انتخاب شدند و به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. پس از 12 جلسه آموزش راهبردهای خودتنظیمی، اطلاعات مربوط به رویکردهای یادگیری با استفاده از پرسشنامه رویکردهای یادگیری انتویسل و رامسدن (2000) جمع‌آوری شد. نتایج پژوهش نشان داد: 1)بین میانگین نمرات رویکرد یادگیری سطحی دو گروه در مرحله پس‌آزمون، تفاوت معناداری مشاهده می‌شود، بنابراین میانگین تعدیل‌شده نمرات پس‌آزمون رویکرد یادگیری سطحی در گروه آزمایش (با اندازه اثر 28/.)، پایین‌تر از میانگین تعدیل‌شده نمرات پس‌آزمون رویکرد یادگیری سطحی در گروه گواه است. 2)بین میانگین نمرات رویکرد یادگیری عمیق دو گروه در مرحله پس‌آزمون، تفاوت معناداری مشاهده می‌شود. بنابراین، میانگین تعدیل‌شده نمرات پس‌آزمون رویکرد یادگیری عمیق در گروه آزمایش (با اندازه اثر 50/.)، بالاتر از میانگین تعدیل‌شده نمرات پس‌آزمون رویکرد یادگیری عمیق در گروه گواه است. 3)بین میانگین نمرات رویکرد یادگیری راهبردی دو گروه در مرحله پس‌آزمون، تفاوت معناداری مشاهده می‌شود. بنابراین، میانگین تعدیل‌شده نمرات پس‌آزمون رویکرد یادگیری راهبردی در گروه آزمایش (با اندازه اثر 47/.)، بالاتر از میانگین تعدیل‌شده نمرات پس‌آزمون رویکرد راهبردی در گروه گواه است. بنا بر نتایج پژوهش می‌توان نتیجه گرفت که آموزش راهبردهای خودتنظیمی می‌تواند باعث ارتقای رویکردهای یادگیری سطحی، عمیق و راهبردی دانش &shy;آموزان اول دبیرستان شود.</p> <p>Abstract</p> <p>The present study was conducted to determine the effect of learning self-regulation strategies on surface, deep and strategic learning approaches of high school first grade female students in Yazd. The study method was pre-test and post-test design. For this purpose, a sample size of 57 subjects was selected by multistage cluster sampling method among high school first grade female students in Yazd and randomly divided into the two experimental and control groups. After 12 sessions of learning self-regulation strategies, information about learning approaches were collected using learning approaches&#39; questionnaire of Entwistle and Ramsden (2000). The study results showed: 1) A significant difference is observed between the average score of surface learning approach in both groups in post-test, so the average adjusted score of post-test of surface learning approach in the experimental group (effect size .28) is lower than the average adjusted score of post-test of surface learning approach in the control group. 2) A significant difference is observed between the average score of deep learning approach in both groups in post-test. Therefore, the average adjusted score of post-test of deep learning approach in the experimental group (effect size .50) is higher than the average adjusted score of post-test of deep learning approach in the control group. 3) A significant difference is observed between the average score of strategic learning approach in both groups in post-test. Therefore, the average adjusted score of post-test of deep learning approach in the experimental group (effect size .47) is higher than the average adjusted score of post-test of strategic learning approach in the control group. According to the study results, we can conclude that learning self-regulation strategies can promote surface, deep and strategic learning approaches of high school first grade students.</p> راهبردهای خودتنظیمی, رویکرد یادگیری سطحی, رویکرد یادگیری عمیق, رویکرد یادگیری راهبردی. Keywords: self-regulation strategies, surface learning approach, deep learning approach, strategic learning approach. 255 280 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-778-2&slc_lang=fa&sid=1 zabihollah Allahi ذبیح اله اللهی z_allahi57@yahoo.com 10031947532846009999 10031947532846009999 Yes Alame Tabatabai University دانشگاه علامه طباطبایی Azam Hosseini اعظم حسینی t.hosseini@gmail.com 100319475328460010000 100319475328460010000 No University of Yazd دانشگاه یزد maryam rajabiyan dehzireh مریم رجبیان ده زیره m.rajabiyan1393@gmail.com 100319475328460010001 100319475328460010001 No Alame Tabatabai University دانشگاه علامه طباطبایی تهران Fariba Fariba dortaj فریبا درتاج faribadortaj2007@yahoo.com 100319475328460010002 100319475328460010002 No Alame Tabatabai University دانشگاه علامه طباطبایی تهران