fa نقش اهمال کاری تحصیلی و احساس تنهایی در فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان روانشناسی عمومی General Psychology پژوهشي Research <p dir="RTL" style="margin-right:.3in;">پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش مؤلفه&shy;های اهمال کاری تحصیلی و احساس تنهایی در فرسودگی تحصیلی دانش آموزان انجام شد. <a name="OLE_LINK3"></a><a name="OLE_LINK4">روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع</a> همبستگی بود. <a name="OLE_LINK6"></a><a name="OLE_LINK5"></a><a name="OLE_LINK7"></a><a name="OLE_LINK8">جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان مشغول به تحصیل مدارس دولتی و غیردولتی شهر اهر در سال تحصیلی 1396-1395 بودند </a><a name="OLE_LINK9"></a><a name="OLE_LINK10"></a>که بر اساس جدول کرجسی و مورگان 324 نفر از آن‌ها با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از مقیاس‌های اهمال‌کاری تحصیلی سولمون و راثبلوم (1989)، مقیاس احساس تنهایی (1980) و سیاهه&shy; فرسودگی تحصیلی مسلش (2002) استفاده گردید.<a name="OLE_LINK15"></a><a name="OLE_LINK16"> داده‌ها با استفاده از </a>نرم افزار 16 <span dir="LTR">spss</span> و آزمون‌های آماری همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه<a name="OLE_LINK18"></a><a name="OLE_LINK19"> (گام به گام) </a>مورد تجزیه ‌و تحلیل قرار گرفتند<a name="OLE_LINK21"></a><a name="OLE_LINK20">.</a><a name="OLE_LINK22"></a><a name="OLE_LINK23"></a> نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که تمامی مؤلفه‌های اهمال کاری تحصیلی و احساس تنهایی با فرسودگی تحصیلی رابطه مثبت معنادار داشت (01/0<span dir="LTR">P<</span>). همچنین نتایج رگرسیون چندگانه نشان داد که فرسودگی تحصیلی دانش آموزان را می توان بر اساس اهمال‌کاری تحصیلی و احساس تنهایی آن&shy;ها پیش‌بینی کرد. با توجه به ارتباط نزدیک این سه مشخصه باهم در هرگونه برنامه ریزی برای پژوهش و اصلاح امور، لازم است این رابطه در نظر گرفته شود.</p> <p style="margin-left:.6in;">This research has been conducted to examine the role of components of academic procrastination and <a>loneliness</a>&nbsp;in students&#39; academic burnout<span dir="RTL">.</span> The research method was descriptive and correlational. The population consisted of all students enrolled in ahar public and private schools in the 2015-2016 academic year. According to Krejcie and Morgan table, 324 students were selected by multistage cluster sampling method. Instruments were procrastination assessment scale (Solomon & Rothblum, 1989), University of California Los Angeles loneliness scale (1980) and the Maslach Burnout inventory-student survey (2002). data Were analyzed Using software 16 spss and Statistical tests Pearson correlation and multiple regression (stepwise)<span dir="RTL">.</span> Pearson correlation coefficient results showed that all of the components of academic procrastination and loneliness with academic burnout significant positive relationship (P<0/01)<span dir="RTL">. </span>Also, Multiple Regression Results showed that students&#39; academic burnout could be anticipated from academic procrastination and loneliness. it is necessary that this relation being considered in any curriculum planning and affairs reform.</p> <div> <hr align="left" size="1" width="33%" > <p></p> <div id="_com_1" uage="JavaScript">&nbsp; <p></p></div> </div> <p></p> اهمال کاری تحصیلی, احساس تنهایی, فرسودگی تحصیلی academic procrastination, loneliness, academic burnout 183 198 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-872-1&slc_lang=fa&sid=1 arash shahbaziyankhonig آرش شهبازیان خونیق arashshahbaziyan@yahoo.com 10031947532846009949 10031947532846009949 Yes Azarbaijan Shahid Madani University دانشگاه شهید مدنی آذربایجان javad mesrabadi جواد مصرآبادی mesrabadi@gmail.com 10031947532846009950 10031947532846009950 No Azarbaijan Shahid Madani University دانشگاه شهید مدنی آذربایجان abolfazl farid ابوالفضل فرید abolfazlfarid@gmail.com 10031947532846009951 10031947532846009951 No Azarbaijan Shahid Madani University دانشگاه شهید مدنی آذربایجان