fa بررسی رابطه بین مسئولیت پذیری با خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان پایه ششم شهرستان شاهین دژ در سال تحصیلی 94-93 روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research <p dir="RTL" style="margin-right:47.3pt;">تحقیق حاضر در پی بررسی رابطه بین مسئولیت&shy;پذیری با خودکارآمدی تحصیلی در دانش&shy;آموزان دختر و پسر پایه ششم ابتدایی می&shy;&shy;باشد. روش تحقیق حاضر توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری شامل همه دانش آموزان مدارس شهرستان شاهین دژ در سال تحصیلی 94-93 بود. نمونه آماری تحقیق نیز شامل 234نفر از دانش&shy;آموزان پایه ششم ابتدایی بودند، که به روش نمونه&shy;گیری طبقه ای انتخاب شدند. از این تعداد، 122نفر(18/52درصد) دختر و 112نفر(81/47درصد) پسر بودند. برای سنجش باورهای خودکارآمدی تحصیلی و مسئولیت&shy;پذیری دانش&shy;آموزان به ترتیب از مقیاس مسئولیت&shy;پذیری دانش&shy;آموزان و خودکارآمدی تحصیلی کودکان و نوجوانان (<span dir="LTR">SEQ-C</span>) استفاده شد. داده&shy;های جمع&shy;آوری شده با استفاده از روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون ساده و آزمون تی دو نمونه مستقل تحلیل شدند. نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین مسئولیت&shy;پذیری و خودکارآمدی تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (001/0<span dir="LTR">, p<</span>647/0=<span dir="LTR">r</span>).. نتایج آزمون تی مستقل نیز نشان داد&nbsp; بین دانش آموزان دختر و پسر از نظر مسئولیت&shy;پذیری (047/0<span dir="LTR">p=</span>) و خودکارآمدی تحصیلی (001/0<span dir="LTR">p=</span>) تفاوت معناداری وجود دارد. میانگین دختران در هر دو متغیر بیشتر از پسران بود. بنابراین مسئولیت&shy;پذیری دانش&shy;آموزان با خودکارآمدی تحصیلی آنان ارتباط مستقیم دارد. دانش&shy;آموزانی که حس مسئولیت&shy;پذیری بالایی دارند باورهای خوبی درباره خودکارآمدی تحصیلی خود دارند.</p> <p>This research aimed to consider the relationship between responsibility with academic self-efficacy in the sixth elementary grade boys and girls students.The research method is descriptive-correlation. The study population consisted of all students of Shahindezh city school in the academic year 93-94<a name="_GoBack"></a>. Research&rsquo;s statistical sample includes 234 patients sixth elementary grade students, were chosen by classified sampling. Of these number were 122 patients (18/52%) girl and 112 patients (81/47%) boy. For the measuring the academic self-efficacy belief and the students responsibility in order researcher used students responsibility questionnaire and children academic self- efficacy questionnaire (SEQ-C). Data collected by using of Pearson correlation coefficient, simple regression and two independent samples t-test statistical methods were analyzed. According to &ldquo;Pearson correlation coefficient&ldquo;, there is a positive and meaningful relation between the responsibility and academic self- efficacy(r=0/647,p=0/001). &nbsp;This means that whatever The sense of students responsibility is the most the academic self- efficacy also increased. Independent t-test results showed that in terms of responsibility (p=0.047) and academic self- efficacy ((p=0.001)),there is a significant difference between girls and boys students. Mean Girls more than boys in both variables. The Students responsibility is directly related with their academic self-efficacy. Students who have a high sense of responsibility have a good belief about their academic self-efficacy.</p> مسئولیت پذیری, خودکارآمدی تحصیلی Responsibility, academic self-efficacy 309 324 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-882-1&slc_lang=fa&sid=1 Heidar ali zarei حیدر علی زارعی alizarei@iaukhoy.ac.ir 10031947532846009626 10031947532846009626 Yes Islamic Azad university- khoy branch داشنگاه ازاد اسلامی واحد خوی hamide farzi حمیده فرضی hamidefarzi 10031947532846009627 10031947532846009627 No education of shahindzh آموزش و پرورش شاهین دژ