Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa ویژگی‌های روانسنجی نسخه فارسی پرسشنامه آمادگی گذار مثبت مدرسه در دانش آموزان در حال گذار از دوره ابتدایی به متوسطه Psychometric Properties of the Persian Version of the Positive School Transition Readiness Questionnaire in Students Transitioning from Primary to Secondary School روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research پژوهش حاضر با هدف بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی پرسشنامه آمادگی گذار مثبت مدرسه (PSTRS) در نمونه‌ای از دانش‌آموزان ایرانی انجام شد. پژوهش حاضر کاربردی و از لحاظ روش همبستگی بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان پایه ششم شهر مشهد در سال تحصیلی 1404-1403 بود که با روش نمونه‌گیری در دسترس تعداد 324 نفر انتخاب و پرسشنامه را تکمیل کردند. ابزارهای این پژوهش شامل پرسشنامه‌ی آمادگی گذار مثبت مدرسه (PSTRS، بهارارا و دانکن، 2024)، بهزیستی تحصیلی (AWBQ، تومینن- سوینی و همکاران، 2012) و فرسودگی تحصیلی (SBI، سالماآرو و ناتانن، 2005) بودند. برای تحلیل داده‌ها از روش‌های تحلیل عاملی تأییدی، همبستگی پیرسون و محاسبه پایایی با آلفای کرونباخ و امگای مک‌دونالد استفاده شد. نتایج نشان داد که ساختار عاملی پرسشنامه PSTRS پس از حذف 12سوال، شامل 13 عامل و 59 سوال است. همچنین، همبستگی مثبت معنادار بین مؤلفه‌های PSTRS و بهزیستی تحصیلی و همبستگی منفی با فرسودگی تحصیلی، روایی همگرا و واگرای ابزار را تأیید کرد (0.01>p). پایایی پرسشنامه نیز با ضرایب آلفای کرونباخ بین 0.61 تا 0.87 و امگای مک‌دونالد بین 0.67 تا 0.86 در حد قابل قبولی بود. نتایج این پژوهش نشان می‌دهد که نسخه فارسی13 عاملی ابزاری معتبر و پایا برای سنجش آمادگی دانش‌آموزان ایرانی در گذار  از ابتدایی به دوره متوسطه است. کاربردهای این ابزار در حوزه‌های آموزشی، پژوهشی و سیاست‌گذاری مورد بحث قرار گرفته است. The present study aimed to investigate the psychometric properties of the Positive School Transition Readiness Questionnaire (PSTRS) in a sample of Iranian students. The present study was applied and correlational in terms of method. The statistical population included sixth-grade students in Mashhad in the academic year 1403-1404, of whom 324 people were selected using convenience sampling and completed the questionnaire. The instruments of this study included the Positive School Transition Readiness Questionnaire (PSTRS, Bharara & Duncan, 2024), Academic Well-Being (AWBQ, Tuominen-Soini et al., 2012), and Academic Burnout (SBI, Salmela-Aro & Näätänen, 2005). Confirmatory factor analysis, Pearson correlation, and reliability calculation with Cronbach's alpha and McDonald's omega were used to analyze the data. The results showed that the factor structure of the PSTRS questionnaire, after removing 12 questions, consists of 13 factors and 59 questions. Also, a significant positive correlation between PSTRS components and academic well-being and a negative correlation with academic burnout confirmed the convergent and divergent validity of the instrument (p<0.01). The reliability of the questionnaire was also acceptable, with Cronbach's alpha coefficients between 0.61 and 0.87 and McDonald's omega coefficients between 0.67 and 0.86. The results of this study show that the Persian version of the 13-factor scale is a valid and reliable instrument for measuring the readiness of Iranian students in the transition from elementary to secondary school. The applications of this instrument in the fields of education, research, and policymaking have been discussed. ویژگی‌های روان‌سنجی, آمادگی مدرسه, گذار تحصیل, پایایی, تحلیل عاملی. Psychometric Properties, School Readiness, School Transition, Factor Analysis, Reliability. 1 14 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-13612-1&slc_lang=fa&sid=1 Zahra Hashemi زهرا هاشمی z.hashemi@ahzahra.ac.ir 3978211841 100319475328460083441 Yes Associate Professor, Department of Educational Psychology, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran. z.hashemi@ahzahra.ac.ir دانشیار گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه الزهراء، تهران، ایران. Ensiye Sadat Mostafavi انسیه سادات مصطفوی ensiyemostafavi@gmail.com 0850116554 100319475328460083442 No PhD Student, Department of Educational Psychology, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran. دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه الزهراء، تهران، ایران.