Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa نقش میانجی‌گری زنجیره‌ای استفاده افراطی و علائم کناره‌گیری از گوشی هوشمند در رابطه بین ناگویی هیجانی و فرسودگی تحصیلی The Serial Mediating Role of Smartphone Overuse and Withdrawal Symptoms in the Relationship Between Alexithymia and Academic Burnout روانشناسی بالینی Clinical Psychology پژوهشي Research پژوهش حاضر با هدف تبیین نقش میانجی‌گری زنجیره‌ای استفاده افراطی و علائم کناره‌گیری از گوشی هوشمند در رابطه بین ناگویی هیجانی با فرسودگی تحصیلی انجام شد. روش پژوهش توصیفی-همبستگی از نوع مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش را دانشجویان فنی-مهندسی دانشگاه‌های تهران و البرز در سال ۱۴۰۴ تشکیل دادند که از میان آن‌ها ۳۰۹ نفر به ‌روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه ناگویی هیجانی تورنتو (TAS، بگبی و همکاران، ۱۹۹۴)، پرسشنامه اعتیاد به گوشی هوشمند (SAS، کوون و همکاران، ۲۰۱۳) و پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو (BABQ، برسو و همکاران، ۲۰۰۷) بود. تحلیل داده‌ها با بهره‌گیری از مدل‌یابی معادلات ساختاری انجام شد. بر اساس یافته‌ها، مدل پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار بود. نتایج نشان داد که ناگویی هیجانی با فرسودگی تحصیلی و استفاده افراطی از گوشی هوشمند رابطه مستقیم و معناداری دارد (05/0>p). همچنین، استفاده افراطی با علائم کناره‌گیری و علائم کناره‌گیری با فرسودگی تحصیلی، رابطه مستقیم و معناداری داشتند (۰۰۱/۰>p). علاوه بر این، مسیر زنجیره‌ای استفاده افراطی و سپس علائم کناره‌گیری بین ناگویی هیجانی و فرسودگی تحصیلی نقش میانجی داشت (05/0>p). این نتایج نشان ‌می‌دهد که ناگویی هیجانی، با توجه به نقش قابل توجه استفاده افراطی و علائم کناره‌گیری از گوشی هوشمند، می‌تواند تبیین‌کننده فرسودگی تحصیلی باشد. The present study aimed to elucidate the serial mediating role of smartphone overuse and withdrawal symptoms in the relationship between alexithymia and academic burnout. This research employed a descriptive-correlational design using structural equation modeling. The population consisted of engineering students at universities in Tehran and Alborz in 2025, from which 309 students were selected through convenience sampling. The instruments included the Toronto Alexithymia Scale (TAS, Bagby et al., 1994), the Smartphone Addiction Scale (SAS, Kwon et al., 2013), and Bresó’s Academic Burnout Questionnaire (BABQ, Bresó et al., 2007). Data analysis was conducted using the structural equation modeling method. The findings indicated that the research model exhibited a good fit. Results revealed that alexithymia has a significant positive relationship with academic burnout and smartphone overuse (p<0.05). Furthermore, overuse demonstrated a direct and significant relationship with withdrawal symptoms, and withdrawal symptoms exhibited a significant relationship with academic burnout (p<0.001). Moreover, the serial mediation pathway of smartphone overuse and withdrawal symptoms mediated the relationship between alexithymia and academic burnout (p<0.05). The results indicate that alexithymia, given the substantial role of smartphone overuse and withdrawal symptoms, may serve as an explanatory variable for academic burnout. ناگویی هیجانی, استفاده افراطی از گوشی هوشمند, علائم کناره‌گیری, فرسودگی تحصیلی. Alexithymia, Smartphone Overuse, Withdrawal Symptoms, Academic Burnout. 11 20 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-14487-1&slc_lang=fa&sid=1 Alireza Khazaee علیرضا خزائی alirezakhazai98@gmail.com 0022284052 100319475328460084353 No M.A. in Clinical Psychology, Department of Clinical Psychology, Faculty of Psychology and Education, Kharazmi University, Tehran, Iran. کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، گروه روانشناسی بالینی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. Robabeh Noury Ghasem Abadi ربابه نوری قاسم آبادی rynoury11@gmail.com 0050791011 100319475328460084354 Yes Associate Professor, Department of Clinical Psychology, Faculty of Psychology and Education, Kharazmi University, Tehran, Iran. rynoury11@gmail.com دانشیار، گروه روانشناسی بالینی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. Hamidreza Hassanabadi حمیدرضا حسن آبادی hrhassanabadi@gmail.com 100319475328460084355 100319475328460084355 No Associate Professor, Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Education, Kharazmi University, Tehran, Iran. دانشیار، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.