fa نقش هوش معنوی و عزت نفس در پیش بینی خودکارآمدی دانش آموزان دختر و پسرمتوسطه دوم روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">از</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">پژوهش</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">حاضر</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">بررسی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">رابطه</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">ی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هوش معنوی و&nbsp; عزت نفس با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان متوسطه</span></span>&nbsp; <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">دوم شهر زهک بود. طرح پژوهش </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه پژوهش 700 نفر &nbsp;در سال تحصیلی 96- 97 و حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان 250 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند و پرسشنامه هوش معنوی (کینگ، 2008)، عزت نفس (کوپر اسمیت، 1967) و خودکارآمدی تحصیلی (جینگ و مورگان، 1999) را تکمیل کردند. داده های جمع آوری شده با روشهای آماری همبستگی پیرسون، رگرسیون به روش گام به گام و آزمون </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">t</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> &nbsp;مستقل تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد که که نمرات میانگین هوش معنوی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان پسر بیشتر از دختران است. میان هوش معنوی با خودکارآمدی تحصیلی (28/0= </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">r</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) و &nbsp;عزت نفس &nbsp;با خودکارآمدی تحصیلی (19/0= </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">r</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> ) ارتباط معناداری مشاهده شد (01/0</span></span> <span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">&le; </span></span>&nbsp;<span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">p</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">). همچنین نتایج نشان داد که تفکر انتقادی و تولید معنای شخصی 11 درصد از واریانس خودکارآمدی تحصیلی را تبیین کردند.</span></span> This study aimed to investigate the relationship of spiritual intelligence and self-esteem with academic self-efficacy among senior high school students in Zahak. This descriptive study followed by a correlational design. &nbsp;The current study had a population including 700 people in the academic year of 2018- 2019 and the sample size was 250 people selected by applying the Morgan table and using a stratified random sampling method. The sample completed the Spiritual Intelligence Questionnaire (King, 2008), the Self-Esteem Scale (Cooper Smith, 1967), and the Academic Self-Efficacy Inventory (Jing & Morgan, 1999). The collected data were analyzed using a Pearson correlation coefficient, stepwise regression analysis, and &nbsp;Independent t-test . Results showed that the male students&rsquo; mean scores of spiritual intelligence and academic self-efficacy were greater than those of female students. There was a significant relationship between spiritual intelligence with academic self-efficacy (r = 0.28) and self-esteem with academic self-efficacy (r = 0. 19) (p <0.01). &nbsp;Moreover, results indicated that critical thinking and producing a personal meaning positivly explained 11% of variances in academic self-efficacy. هوش معنوی,عزت نفس,خودکارآمدی تحصیلی,دانش آموزان Spiritual Intelligence,Self-Esteem,Academic Self-Efficacy,Students. 127 132 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-1040-5&slc_lang=fa&sid=1 Ahmad Mirgol احمد میرگل mirgolahmad@yahoo.com 100319475328460016119 100319475328460016119 Yes AM Philosophiae magister Education, PNU of zahedan کارشناس ارشد فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه پیام نور مرکز زاهدان Freshteh Askari فرشته عسکری fe.askari@yahoo.com 100319475328460016120 100319475328460016120 No MA in Psychology Press, Islamic Azad University of Zabol کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد زابل Sahar Mohseni سحر محسنی sahar_mohseni2013@yahoo.com 100319475328460016121 100319475328460016121 No MA Educational Research, PNU of zahedan, Zahedan, Iran کارشناس ارشد تحقیقات آموزشی، دانشگاه پیام نور مرکز زاهدان