fa پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی بر اساس سبک های یادگیری خودتنظیمی، راهبردهای فراشناخت و جهت گیری هدف-پیشرفت در دانشجویان روانشناسی عمومی General Psychology پژوهشي Research <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف از انجام این پژوهش بررسی پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی بر اساس سبک&shy;های یادگیری خودتنظیمی، راهبردهای فراشناخت و جهت گیری هدف-پیشرفت در دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز بوده است. تحقیق حاضر از نوع همبستگی بود. بدین منظور از بین جامعه مذکور تعداد 400 نفر (200 دختر و 200 پسر) &nbsp;به روش نمونه&shy;گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده&shy;ها در این تحقیق پرسشنامه سبک های یادگیری خودتنظیمی پنتریج و دی گروت</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">(1990)</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">و فراشناخت انیل و عابدی (1997)، مقیاس جهت گیری هدف-پیشرفت پرسشنامه میگلی و همکاران (2000) و خودکارآمدی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">تحصیلی اوون و فرانمن (1988) بود. برای تحلیل داده&shy;ها از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه استفاده شد و نتایج نشان داد بین مؤلفه&shy;های سبک&shy;های یادگیری خودتنظیمی (تکرار و مرور، یادداشت&shy;برداری، خلاصه&shy;نویسی، سازمان&shy;دهی، درک مطالب)، راهبردهای فراشناخت (برنامه&shy;ریزی، تلاش و پشتکار) و مولفه&shy;های جهت&shy;گیری هدف-پیشرفت (اهداف تسلط، اهداف عملکرد-رویکرد و اهداف عملکرد-اجتناب) با خودکارآمدی تحصیلی رابطه معنی&shy;دار وجود دارد. همچنین تحلیل داده از روش رگرسیون نشان داد که از بین متغیرهای پیش بین به ترتیب اهداف تسلط، اهداف عملکرد-رویکرد و اهداف عملکرد-اجتنابی پیش بینی&shy;کننده&shy;های مناسبی برای متغیر ملاک خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان می باشند</span></span> The purpose of this study was to determine the prediction of academic self-efficacy based on self-regulated learning strategies, metacognition strategies and goal-progress orientation in students of Islamic Azad University branch Ahvaz. This research is correlational. For this purpose, the community of students, 400 people (180 boys and 180 girls) was selected based on stratified random sampling. The tool for collecting data in this research is through autonomous learning strategies questionnaire Pentrej and De Grote (1990), metacognition of O&rsquo;neill and Abedi (1997), the scale of the goal-progress orientation Megli et al. (2000) and Owen and Franman&#39;s academic self-efficacy questionnaire (1988). Pearson correlation and regression analysis Multiple was used, and the results showed between the components of the self-regulated learning strategies (Repeat and review, note writing, abstracts, organizing, Comprehension of material), metacognitive strategies (planning, effort and perseverance) and the components of the goal-progress orientation (goals of mastery, performance-approach objectives and performance-avoidance goals) There is a meaningful relationship with academic self-efficacy. Also, analyze data from the regression method showed that among the predictor variables in the order of objectives of mastery, performance-approach objectives, and performance-avoidance objectives the proper predictors for the variable of academic self-efficacy criterion in students. ,سبک‌های یادگیری خودتنظیمی,راهبردهای فراشناخت,جهت‌گیری هدف-پیشرفت,خودکارآمدی تحصیلی,دانشجویان. Self-regulated learning strategies,Metacognition,Goal-progress orientation,Academic self-efficacy,Student. 67 76 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-1822-1&slc_lang=fa&sid=1 sahar safarzadeh سحر صفرزاده safarzadeh1152@yahoo.com 100319475328460017803 100319475328460017803 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran. استادیار گروه روان شناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران. Hamdollah Jayervand حمداله جایروند hamj6137@gmail.com 100319475328460017804 100319475328460017804 No Assistant Professor, Department of Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz استادیار گروه روان شناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران.