fa بررسی اثربخشی آموزش گروهی فراشناخت ولز بر باورهای غیرمنطقی و خلاقیت شناختی در دانش آموزان با ناتوانی درماندگی آموخته شده روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش گروهی فراشناخت ولز بر باورهای غیرمنطقی و خلاقیت شناختی در بین دانش&shy;آموزان با ناتوانی درماندگی آموخته شده انجام شد. این پژوهش به روش نیمه&shy;آزمایشی با طرح پیش&shy;آزمون- پس&shy;آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری شامل تمامی دانش&shy;آموزان دختر پایه یازدهم شهر رشت در سال تحصیلی 1401-1400 به تعداد 581 نفر بود که تعداد 40 نفر داوطلب واجد شرایط به روش نمونه&shy;گیری هدفمند انتخاب و در 2 گروه (آزمایش و گواه) وارد مطالعه شدند. هر دو گروه پرسشنامه&shy;های باورهای غیرمنطقی (</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">IBQ</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">) جونز (</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">1968) و خلاقیت شناختی (</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">CCQ</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">) </span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">عابدی (1372) </span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">را تکمیل کردند. گروه آزمایش به مدت 8 جلسه (هر جلسه 60 دقیقه) تحت آموزش گروهی فراشناخت (</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">MTP</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) ولز (2002) قرار گرفت. </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">داده&shy;ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">. نتایج نشان داد که با کنترل اثر پیش&shy;آزمون تفاوت معناداری در سطح <span style="color:black">(</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">05/0></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">) </span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بین پس&shy;آزمون گروه آزمایش و گواه در باورهای غیرمنطقی و خلاقیت شناختی دانش&shy;آموزان با درماندگی آموخته شده وجود داشت. با توجه به یافته&shy;های پژوهش می&shy;توان نتیجه گرفت که آموزش گروهی فراشناخت ولز در کاهش باورهای غیرمنطقی و افزایش خلاقیت شناختی دانش&shy;آموزان مؤثر بوده است.</span></span></span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="EN" style="font-size:9.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">This study aimed to&nbsp;determine the effectiveness of Wells&#39;s metacognitive group training on irrational beliefs and cognitive creativity among students with learned helplessness. This research was conducted as a semi-experimental method with a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population included all 11th-grade female students in Rasht City in the academic year of 2021-2022, numbering 581, of which 40 qualified volunteers were selected by purposeful sampling and entered into the study in 2 groups (experimental and control). Both groups completed the Irrational Beliefs Questionnaire (IBQ) by Jones (1968) and the Cognitive Creativity Questionnaire (CCQ) by Abedi (1993).</span></span></span> <span lang="EN" style="font-size:9.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The experimental group underwent metacognitive group training (MTP) of Wells (2002) for 8 sessions (60 minutes each session).</span></span></span> <span lang="EN" style="font-size:9.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The data was analyzed using multivariate covariance analysis.</span></span></span> <span lang="EN" style="font-size:9.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The results showed that by controlling the effect of the pre-test, there was a significant difference (P<0.05) between the post-test of the experimental group and the control group in irrational beliefs and cognitive creativity of students with learned helplessness.</span></span></span> <span lang="EN" style="font-size:9.5pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">According to the findings of the research, it can be concluded that group metacognition training in Wales has been effective in reducing irrational beliefs and increasing the cognitive creativity of students.</span></span></span></span></span></span></span></span> باورهای غیرمنطقی, خلاقیت شناختی, درماندگی آموخته شده, فراشناخت, دانش ­آموزان. Irrational Beliefs, Cognitive Creativity, Learned Helplessness, Metacognition, Students. 169 178 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-9092-1&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Feyzbakhsh Vaghef مریم فیض بخش واقف feyzbakhsh.m52@gmail.com 2677615630 100319475328460057692 No MA Student in General Psychology, Shahreh Ghods Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی عمومی، واحد شهر قدس، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Soleyman Kabini Moghadam سلیمان کابینی مقدم kabini@mehrastan.ac.ir 2619349273 100319475328460057693 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Mehr Astan Non-Governmental Higher Education Institute, Astaneh Ashrafieh, Iran. استادیار گروه روانشناسی مؤسسه آموزش عالی غیردولتی مهر آستان، آستانه اشرفیه، ایران. kabini@mehrastan.ac.ir