Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa پیش بینی هوش هیجانی دانش آموزان متوسطه دوم بر اساس باورهای معرف شناختی و ادراک از محیط سازنده‌گرایی اجتماعی Prediction of emotional intelligence of secondary school students based on epistemological beliefs and perception of social constructivism environment روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research پژوهش حاضر با هدف پیشبینی هوش هیجانی دانشآموزان متوسطه دوم بر اساس باورهای معرف شناختی و ادراک از محیط سازنده‌گرایی اجتماعی صورت گرفت. روش پژوهش توصیفی – همبستگی بود. جامعه آماری شامل دانشآموزان متوسطه دوم شهرستان بابل در سال تحصیلی 1400-1401 بود. حجم نمونه 375 نفر بود که به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه هوش هیجانی(EIQ)  برادبری و گریوز (2005)، پرسشنامه باورهای معرف شناختی (EBQ) شومر (1990) و پرسشنامه ادراک از محیط سازنده‌گرایی اجتماعی (PCLE) تیلور و همکاران (1996) بود. نتایج آزمون رگرسیون نشان داد که علاوه بر باورهای معرفت شناختی  (003/0=P و 15/0=β)، از بین مولفههای محیط سازندهگرایی اجتماعی، مولفههای ارتباط فردی (02/0=P و 12/0=β)، تفکر تاملی (001/0=P و 36/0=β) و حمایت (05/0=P و 10/0=β) پیشبینی کننده معنادار هوش هیجانی بوده است، ولی مولفههای تعامل کلاسی (81/0=P و 01/0=β)، رهبری (17/0=P و 07/0=β) و همدلی (13/0=P و 07/0=β) پیشبینی کننده معناداری برای هوش هیجانی نبودهاند. همچنین نتایج نشان داد که متغیرهای پیشبین قادر به پیشبینی 33/0 از واریانس متغیر هوش هیجانی بودند. نتیجه پژوهش حاضر نشان میدهد که توجه به باورهای معرفت شناختی و ادراک از محیط سازنده‌گرایی اجتماعی میتواند به تبیین هوش هیجانی در دانشآموزان کمک نماید. The present study was conducted to predict the emotional intelligence of secondary school students based on epistemological beliefs and perceptions of the social constructivist environment. The research method was a descriptive correlation. The statistical population included secondary school students of Babol City in the academic year 2021-2022. The sample size was 375 people who were selected by cluster random sampling method. The research tools included the Emotional Intelligence Questionnaire (EIQ) by Bradbury and Greaves (2005), the epistemological beliefs questionnaire (SEBQ) by Schommer (1990), and the perception of social constructivist environment questionnaire (PCLE) by Taylor et al. (1996). The results of the regression test showed that in addition to epistemological beliefs (P=0.003 and β=0.15), among the components of the environment of social constructivism, the components of personal communication (P=0.02 and β=0.12 ), reflective thinking (P=0.001 and β=0.36) and support (P=0.05 and β=0.10) were significant predictors of emotional intelligence, but components of classroom interaction (0.81 P = 0.01 and β = 0.01), leadership (P = 0.17 and β = 0.07) and empathy (P = 0.13 and β = 0.07) were not significant predictors for emotional intelligence. Also, the results showed that the predictor variables were able to predict 0.33 of the variance of the emotional intelligence variable. The result of the present study shows that paying attention to epistemological beliefs and perception of a social constructivist environment can help to explain emotional intelligence in students. باورهای معرف شناختی, محیط سازنده‌گرایی اجتماعی, هوش هیجانی, دانش‌آموزان متوسطه دوم. epistemological beliefs, social constructivist environment, emotional intelligence, secondary school students. 201 210 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-9796-2&slc_lang=fa&sid=1 Nafiseh Babaei نفیسه بابایی nafiseh.babaei1401@gmail.com 208443445 0009-0008-6485-6648 No Master's degree, Clinical Psychology, Islamic Azad University, Sari Branch, Mazandaran, Iran. کارشناسی ارشد، روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ساری، مازندران، ایران. Najibeh Akbarzadeh Amirdehi نجیبه اکبرزاده امیردهی najibeh.akbarzaeeh@gmail.com 206211625 0009-0005-9912-615x No PhD in Educational Planning, Islamic Azad University, Sari Branch, Mazandaran, Iran. دکتری برنامه ریزی تحصیلی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ساری، مازندران، ایران. Amine Kashanian امینه کاشانیان a.kashanian.83@gmail.com 0074437127 0009-0001-8130-510x No PhD Student in Counseling, Islamic Azad University, Tonkabon Branch, Mazandaran, Iran. دانشجوی دکتری مشاوره، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تنکابن، مازندران، ایران. Emad Imani Rad عماد ایمانی راد emad70imanirad91@gmail.com 100319475328460055773 0009-0001-8777-6455 Yes Master's degree, Clinical Psychology, Ayatollah Amoli University, Mazandaran, Iran. کارشناسی ارشد، روانشناسی بالینی، دانشگاه آیت الله آملی، مازندران، ایران. Golmehr Ahmadi گل مهر احمدی golmehr_ahmadi@yahoo.com 2093614685 100319475328460055774 No PhD student, General Psychology, Islamic Azad University, Tonkabon branch, Mazandaran, Iran. دانشجوی دکتری، روانشناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تنکابن، مازندران، ایران.