Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa نقش واسطه‌ای اهمال‌کاری تحصیلی در رابطه بین احساس شرم درونی شده و ترس از ارزیابی منفی با گرایش به تقلب آموزشگاهی در دانش‌آموزان مقطع متوسطه The mediating role of academic procrastination in relationship between internalized shame and fear of negative evaluation with tendency to cheat at school in secondary school students روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش اهمال‌کاری تحصیلی در رابطه بین احساس شرم درونی شده و ترس از ارزیابی منفی با گرایش به تقلب آموزشگاهی در دانش‌آموزان مقطع متوسطه انجام شدهاست. روش پژوهشی حاضر توصیفی- همبستگی از نوع مدلسازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانشآموزان پایههای هشتم تا دوازدهم مقطع متوسطه شهر بیرجند در سالتحصیلی 1402-1401 تشکیل میدادند. حجم نمونه 200 نفر درنظر گرفته شد که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چند مرحلهای گردآوری شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامههای گرایش به تقلب آموزشگاهی (TCS، فراست و همکاران، 1392)، اهمال‌کاری تحصیلیPASS)،  سولومون و راث بلوم، 1984)، احساس شرم درونی شده ISS)، کوک، ۱۹93) و ترس از ارزیابی منفیBFNES) لری، 1983) بود. نتایج نشانداد بین اهمال‌کاری تحصیلی و گرایش به تقلب آموزشگاهی با ضریب تاثیر 31/0 (05/0>  p) و مولفه احساس شرم درونی شده و اهمال‌کاری تحصیلی با ضریب تاثیر 57/0 (01/0>  p) رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین مولفه احساس شرم درونی شده بر گرایش به تقلب آموزشگاهی با ضریب تاثیر 18/0 (05/0>  p) بصورت مثبت تاثیر غیر مستقیم دارد. نتایج نشان داد که اهمالکاری تحصیلی به تنهایی و همچنین با میانجیگری شرم درونی شده می تواند تبیینگر گرایش به تقلب آموزشگاهی باشد. This study was conducted to determine the role of academic procrastination in the relationship between internalized shame and fear of negative evaluation with a tendency towards academic cheating among secondary school students. The present research design was descriptive and of correlational type, using a structural equation model. The statistical population of the study consisted of all eighth to twelfth-grade students in the city of Birjand during the year 2022-2023. the sample size was estimated at 200 participants. They were collected using a multi-stage cluster random sampling method. The necessary data were collected using the cheating tendency questionnaire (TCS, Farast et al, 2013), Procrastination Assessment Scale–Students(PASS, Solomon & Rathblom, 1984),  internalized shame scale(ISS, Cook, 1993), and fear of negative evaluation scale(BFNES, Larry', 1983). The results showed a significant positive relationship‌ between academic procrastination and a tendency towards academic cheating, with an effect coefficient of 0.31 (p > 0.05). There was also a significant positive relationship between internalized shame and academic procrastination, with an effect coefficient of 0.57 (p > 0.01). Additionally, the effect of internalized shame on the tendency towards academic cheating was found to be indirectly positive with a coefficient of influence of 0.18 (p > 0.05). The results showed that academic procrastination alone and also with the mediation of internalized shame can explain the tendency to cheat in school. احساس شرم درونی شده, اهمالکاری تحصیلی, ترس از ارزیابی منفی, گرایش به تقلب آموزشگاهی. Internalized Shame, Academic Procrastination, Fear of Negative Evaluation, Tendency to Cheat at School. 31 40 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-6175-3&slc_lang=fa&sid=1 Ali Rezaeisharif علی رضایی شریف rezaeisharif@uma.ac.ir 100319475328460064124 100319475328460064124 No Professor, Department of counseling, Faculty of Psychology and Educational sciences, Mohaghegh Ardabili University, Ardabil, Iran. استاد، گروه مشاوره، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. Kousar Nazinejad کوثر نازی نژاد kousarnazinejad@gmail.com 100319475328460064125 100319475328460064125 Yes PhD Student, Department of counseling, Faculty of Psychology and Educational sciences, Mohaghegh Ardabili University, Ardabil, Iran. دانشجوی دکتری،گروه مشاوره،دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی،دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.