Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa رابطه سرسختی روان شناختی با بهزیستی تحصیلی در دانش‌آموزان: نقش واسطه‌ای تنظیم هیجان The relationship between Hardiness psychology and academic well-being in students: the mediating role of emotion regulation روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research پژوهش حاضر، با هدف بررسی رابطه سرسختی روان شناختی با بهزیستی تحصیلی و نقش میانجی تنظیم شناختی هیجان دانشآموزان انجام شد. طرح این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش‌آموزان متوسطه دوم شهر قیر در سال تحصیلی  1401-1402 تشکیل می‌دادند که از بین کلیه دانش‌آموزان، 244 نفر با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. دادهها به وسیله پرسشنامه بهزیستی تحصیلی (AWBQ؛ تومینین- سوینی و همکاران، 2012)، پرسشنامه سرسختی روانشناختی (PHQ؛ کوباسا و همکاران، 1982) و پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان (CERQ؛ گارنفسکی و کرایج، 2006) جمع آوری شد؛ دادهها با استفاده از روش مدلیابی معادلات ساختاری تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد که سرسختی روان شناختی بهصورت مستقیم و مثبت بر بهزیستی تحصیلی تاثیر می‌گذارد (05/0>P). نتایج دیگر نشان داد که تنظیم شناختی هیجان بین سرسختی روان‌شناختی و بهزیستی تحصیلی نقش میانجی دارد (05/0>P)؛ همچنین شاخصهای برازش نیز نشان داد مدل پیشنهادی از برازندگی مطلوبی برخوردار است. بنابراین  باتوجه به نتایج مطالعه حاضر و نقشی که سرسختی روانشناختی و تنظیم شناختی هیجان در بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان دارد، تدوین و اجرای برنامههای آموزشی در این زمینه برای دانشآموزان پیشنهاد میشود. The present study aimed to investigate the relationship between Hardiness psychology and academic well-being and the mediating role of students' Cognitive emotion regulation. The design of this research was descriptive and correlational. The statistical population of the research was made up of all the second high school students in the academic year of 2022-2023 in Qir city of these, 244 people were selected by convenience. Data were collected by Academic Well-being Questionnaire (AWBQ; Tuominen-Soini et al, 2012), the Psychological Hardiness Questionnaire  (PHQ; Kobasa et al, 1982), and the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ; Garnefski- Kraaij, 2006) The data were analyzed using the structural equation modeling method. The results showed that Hardiness psychology directly and positively affects academic well-being (P<0.05). Other results showed that cognitive emotion regulation has a mediating role between Hardiness psychology and academic well-being (P<0.05); Also, the fit indices showed that the proposed model has a good fit. Therefore, according to the results of the present study and the role of Hardiness psychology and cognitive emotion regulation in the academic well-being of students, it is suggested to develop and implement educational programs in this field for students. بهزیستی تحصیلی, تنظیم شناختی هیجان, سرسختی روانشناختی, دانش‌آموزان. Academic well-being, Cognitive Emotion Regulation, Hardiness Psychology, Students. 249 258 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-10772-1&slc_lang=fa&sid=1 Nasrin Pakari نسرین پاکاری nasrin.pakari7247@gmail.com 2440468657 100319475328460063294 Yes Master's degree in Family Counseling, Department of Counseling, School of Educational Sciences and Psychology, Marvdasht Islamic Azad University, Marvdasht, Iran. کارشناسی ارشد مشاوره خانواده، گروه مشاوره، دانشکدۀ علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت، مرودشت، ایران. Fatemeh Dorostkar فاطمه درستکار Dorostkar4907@gmail.com 2560388316 100319475328460063295 No Master's degree in General Psychology, School of Educational Sciences and Psychology, Islamic Azad University, Bandar Abbas, Bandar Abbas, Iran. کارشناسی ارشد روان شناسی عمومی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندرعباس، بندرعباس، ایران. Fatemeh Rahimi فاطمه رحیمی f.rahimi22245@gmail.com 6480045531 100319475328460063296 No Master's degree in General Psychology, School of Educational Sciences and Psychology, Islamic Azad University, Arsanjan, Arsanjan, Iran. کارشناسی ارشد روان شناسی عمومی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارسنجان، ارسنجان، ایران.