fa اثربخشی مداخله ذهنیت رشد‌یابنده دوئیک بر تاب‌آوری تحصیلی و خود‌ناتوان‌سازی تحصیلی دانش‌آموزان دختر ابتدایی روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی مداخله ذهنیت رشد&shy;یابنده دوئیک بر تاب&shy;آوری تحصیلی و خود&shy;ناتوان&shy;سازی تحصیلی دانش&shy;آموزان دختر ابتدایی شهر اصفهان بود. پژوهش حاضر نیمه</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%">‌</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آزمایشی با طرح پیش</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%">‌</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آزمون- پس</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%">‌</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمام دانش</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%">‌</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آموزان دختر پایه ششم ابتدایی بود که در سال تحصیلی 1402-1401 در مدارس شهر اصفهان مشغول به تحصیل بودند. با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه&shy;ای، 30 دانش&shy;آموز به عنوان نمونه انتخاب شدند و به صورت تصادفی در گروه آزمایش (15 نفر) و گواه (15 نفر) قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه تاب&shy;آوری تحصیلی (</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">ARQ</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) ساموئلز (2004) و پرسشنامه خودناتوان&shy;سازی تحصیلی (</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">ASHS</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) شوینگر و استینسمر پلستر (2011) بود. گروه آزمایش&nbsp; در 8 جلسه 50 دقیقه&shy;ای مداخله ذهنیت رشد&shy;یابنده دوئیک را دریافت کردند. برای تحلیل داده‌ها از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره استفاده گردید. یافته&shy;ها نشان داد&nbsp; با کنترل اثر پیش&shy;آزمون بین میانگین پس آزمون تاب&shy;آوری تحصیلی و خودناتوان&shy;سازی تحصیلی در دو گروه تفاوت معناداری در سطح (05/0</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span cambria="" style="font-family:">></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%">P</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) وجود داشت. بر اساس یافته&shy;های پژوهش حاضر می&shy;توان گفت مداخله تغییر ذهنیت دوئیک می&shy;تواند در افزایش تاب&shy;آوری تحصیلی و کاهش خود&shy;ناتوان&shy;سازی تحصیلی دانش&shy;آموزان مؤثر باشد.</span></span></span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The purpose of this research was to determine the effectiveness of Deweyk&#39;s growth mindset intervention on academic resilience and academic self-handicapping of elementary school girl students in Isfahan City. The present study was a semi-experimental study with a pre-test-post-test design and a control group. The statistical population of this research included all sixth-grade female students who were studying in the schools of Isfahan City in the academic year 2022-2023. Using the random and cluster sampling method, 30 students were selected as a sample and were randomly placed in experimental (n=15) and control (n=15) groups. The research tools included Samuels&#39; Academic Resilience Questionnaire (ARQ) (2004) and Schwinger & Stiensmeier-Pelster Academic Self- Handicapping Questionnaire (ASHS) (2011). The experimental group received Dweck&#39;s developmental mindset intervention in 8 50-minute sessions. Multivariate analysis of the covariance test was used to analyze the data. The findings showed that by controlling the effect of the pre-test, there was a significant difference in the level (P<0.05) between the mean of the post-test of academic resilience and academic self-handicapping in the two groups</span></span></span> <span style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Based on the findings of the present research, it can be said, it can be said that the Deweyk&#39;s growth mindset intervention can be effective in increasing academic resilience and reducing academic self-handicapping of students.</span></span></span></span></span></span></span></span> تاب­آوری تحصیلی, خود­ناتوان­سازی تحصیلی, مداخله ذهنیت رشد­یابنده دوئیک. Academic Resilience, Academic Self-Handicapping, Dweck’s Growth Mindset Intervention. 239 248 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-10894-1&slc_lang=fa&sid=1 Paria Sarami پریا صرامی pariasarami2023@gmail.com 100319475328460063292 100319475328460063292 No Master's student in rehabilitation counseling, Department of Counseling, Khomeini Shahr Branch, Islamic Azad University, Khomeini Shahr/ Isfahan, Iran. دانشجوی کارشناسی ارشد مشاوره توانبخشی، گروه مشاوره، واحد خمینی شهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران. Sepideh Fallahiyeh سپیده فلاحیه S.fallahiyeh@gmail.com 100319475328460063293 100319475328460063293 Yes PhD in Counseling, Department of Counseling, Khomeini Shahr Branch, Islamic Azad University, Khomeini Shahr/ Isfahan, Iran. دکتری مشاوره، گروه مشاوره، واحد خمینی ­شهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران.