Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa پیش بینی خود ناتوانمندسازی تحصیلی بر اساس طرحواره های ناسازگار اولیه و باورهای فراشناختی در دانشجویان Prediction of Academic Self-Handicapping based on Primary Maladaptive Schemas and Metacognitive Beliefs in Students روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research این پژوهش با هدف پیشبینی خود ناتوانمندسازی تحصیلی بر اساس طرحوارههای ناسازگار اولیه و باورهای فراشناختی در دانشجویان انجام شد. نوع پژوهش توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان رشته روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شمال در سال تحصیلی 1403-1402 بود که از بین آنها تعداد 235 نفر به روش نمونهگیری تصادفی طبقهای انتخاب شد. برای جمعآوری دادههای مورد نیاز از پرسشنامههای خود ناتوانسازی (SHQ) میگدلی و همکاران (2001)، طرحوارههای ناسازگار اولیه (PISQ) یانگ (1998) و باورهای فراشناختی (MBQ) ولز و کاتر-هایتن (2004) استفاده شد. دادهها با استفاده از همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد بین طرحوارههای ناسازگار اولیه و باورهای فراشناختی با خود ناتوانمندسازی تحصیلی دانشجویان همبستگی معناداری وجود دارد (05/0>P). نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد 26 درصد از خود ناتوانمندسازی تحصیلی از طریق طرحوارههای ناسازگار اولیه و باورهای فراشناختی تبیین میشود. با توجه به یافتههای پژوهش میتوان نتیجه گرفت که طرحوارههای ناسازگار اولیه و باورهای فراشناختی پیشبین مناسبی برای خود ناتوانمندسازی تحصیلی دانشجویان است. This research was carried out to predict academic self-handicapping based on primary incompatible schemas and metacognitive beliefs in students. The type of research was descriptive-correlation. The statistical population included all psychology students of the Islamic Azad University, North Tehran branch in the academic year 2023-2024, from which 235 people were selected by stratified random sampling. To collect the required data from self-handicapping questionnaires (SHQ) by Migdeli et al. (2001), early maladaptive schemas (PISQ) by Yang (1998), and metacognitive beliefs (MBQ) by Wells and Cutter-Heighten. (2004) was used. Data were analyzed using Pearson correlation and multiple regression. The results showed that there is a significant correlation between initially incompatible schemas and metacognitive beliefs with students' academic self-handicapping (P<0.05). The results of the regression analysis showed that 26% of academic self-handicapping is explained through incompatible primary schemas and metacognitive beliefs. According to the findings of the research, it can be concluded that the initially incompatible schemas and metacognitive beliefs are suitable predictors for students' academic self-disability. خود ناتوانمندسازی تحصیلی, باورهای فراشناختی, طرحوارههای ناسازگار اولیه , دانشجویان. Academic Self-Handicapping, Metacognitive Beliefs, Early Maladaptive Schemas, Students. 65 74 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-11621-1&slc_lang=fa&sid=1 Hedieh Maghari هدیه مغاری Maghari.hediye@gmail.com 100319475328460061350 100319475328460061350 No PhD Student in Educational Psychology, North Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Mohammadreza Matini Sadr محمدرضا متینی صدر matinisadr@yahoo.com 100319475328460061351 100319475328460061351 Yes Assistant Professor, Department of Psychology and Educational Sciences, Faculty of Humanities, Imam Hossein University, Tehran, Iran. استادیار گروه روانشناسی و علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی دانشگاه امام حسین (ع)، تهران، ایران. Ahmad Baseri احمد باصری Baseri_ahmad44@gmail.com 100319475328460061352 100319475328460061352 No Assistant Professor, Department of Psychology and Educational Sciences, Faculty of Humanities, Imam Hossein University, Tehran, Iran. استادیار گروه روانشناسی و علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی دانشگاه امام حسین (ع)، تهران، ایران.