fa اثربخشی توان‌بخشی شناختی رایانه‌ای کاپیتانز لاگ بر بهبود عملکرد خواندن و کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان نارساخوان مقطع ابتدایی روانشناسی بالینی Clinical Psychology پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">هدف از پژوهش</span></span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">حاضر </span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">تعیین اثربخشی توان‌بخشی شناختی رایانه‌ای کاپیتانز لاگ بر عملکرد خواندن و کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان نارساخوان مقطع ابتدایی بود. روش پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون و گروه </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">کنترل</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> با دوره پیگیری یک ماهه بود. جامعه‌آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر و پسر نارساخوان 12-8 سال بود که در سال تحصیلی 1401-1400 به مرکز آموزش و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری شماره 2 ناحیه 1 آموزش و پرورش شهر کرج مراجعه کرده بودند. از بین آنها 30 دانش‌آموز به صورت هدفمند وارد مطالعه شده و بطور تصادفی در دو گروه آزمایش گواه (هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند. دانش‌آموزان گروه‌‌ مداخله طی 10جلسه بصورت دو جلسه هفتگی به مدت 45 دقیقه تحت مداخله توانبخشی شناختی رایانه‌ای کاپیتان</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">ر</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> لاگ قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل آزمون خواندن و نارساخوانی </span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="color:black">&nbsp;(RDT-NEMA)</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">کرمی‌نوری و مرادی (1384)، فهرست رتبه‌بندی رفتار عملکرد اجرایی </span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="color:black">(BRIEF)</span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> جیویا و همکاران (2000) و نرم‌افزار کاپیتانز لاگ (نسخه 2018) بود. تحلیل داده‌ها با روش تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر</span></span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">نشان داد که بین میانگین پس آزمون عملکرد خواندن و کارکردهای اجرایی در دو گروه آزمایش و گواه تفاوت معناداری وجود داشت (01/0 > </span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="color:black">P</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">). علاوه بر این نتایج نشان داد که این مداخله توانسته تأثیر خود را </span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در طول زمان نیز به شکل معناداری حفظ نماید (01/0 > </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%">P</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">). درنتیجه می‌توان گفت به کمک توان‌بخشی شناختی-رایانه‌ای کاپیتانزلاگ می‌توان گام مؤثری در بهبود عملکرد خواندن و کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان نارساخوان برداشت.</span></span></span></span></span></span></span></span></span> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">This study aimed to determine the effectiveness of </span></span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Captain&#39;s Log <span style="color:black">computerized cognitive rehabilitation on reading performance and executive functions of dyslexic students. The research method was semi-experimental with a pre-test-post-test design, a control group, with a one-month follow-up period. The statistical population included all dyslexic male and female students aged 8-12&nbsp; who had been referred to the Education and Rehabilitation Center for Special Learning Difficulties No. 2, District 1, Karaj City, in the academic year 2021-2022. Among them, 30 students were purposefully included in the study and were randomly assigned to two test groups (15 people in each group). The intervention group students were subjected to </span>Captain&#39;s Log<span style="color:black"> computerized cognitive rehabilitation intervention for 45 minutes twice a week for </span>10 sessions. The research tools included the reading and dyslexia test (RDT-NEMA - Karami Nouri and Moradi, 2014), the executive performance behavior rating list (BRIEF - Givia et al., 2000), and the Captain&#39;s Log software (2018 version). Data analysis was done by variance analysis with repeated measurements. The findings showed a significant difference between the post-test average reading performance and executive functions in the experimental and control groups (P < 0.01). In addition, the results showed that this intervention could significantly maintain its effect over time (P < 0.01). It can be concluded that with the help of Captain&#39;s Log computer-based cognitive rehabilitation, an effective step can be taken to improve the reading performance and executive functions of dyslexic students.</span></span></span></span></span></span></span></span></div> توان‌بخشی شناختی-رایانه‌ای, عملکرد خواندن, کارکردهای اجرایی, نارساخوانی, کاپیتانز لاگ. Computerized Cognitive Rehabilitation, Executive Functions, Reading Performance, Dyslexia, Captain’s Log. 125 134 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-9216-2&slc_lang=fa&sid=1 Mina Shamshiri مینا شمشیری minashamshiri87@gmail.com 0321932773 100319475328460063260 No Ph.D Student, Department of Psychology, Karaj Branch, Islamic Azad University, Karaj, Iran. دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران. Nahid Havassi Somar ناهید هواسی سومار havassi.n2020@gmail.com 337977221 100319475328460063261 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Karaj Branch, Islamic Azad University, Karaj, Iran. استادیار، گروه روانشناسی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران. Esmat Danesh عصمت دانش e-danesh@sbu.ac.ir 4323186320 100319475328460063262 No Professor, Department of Clinical Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran. استاد گروه روانشناسی بالینی دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران. Arezoo Tarimoradi آرزو تاری مرادی arezootarimoradi@yahoo.com 3255339911 100319475328460063263 No Assistant Professor, Department of Psychology, Karaj Branch, Islamic Azad University, Karaj, Iran. استادیار، گروه روانشناسی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران.