Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa پیش بینی بهزیستی تحصیلی براساس جو روانی_اجتماعی کلاس با نقش میانجی اشتیاق تحصیلی و پایستگی تحصیلی Predicting academic well-being based on the Classroom Social-Psychological Climate of the class with the mediating role of academic engagement and Academic Buoyancy روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research هدف از انجام پژوهش حاضر پیشبینی بهزیستی تحصیلی براساس جو روانی_ اجتماعی کلاس با نقش میانجی اشتیاق تحصیلی و پایستگی تحصیلی بود. روش پژوهش حاضر توصیفی - همبستگی از نوع معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهر دامغان در سال تحصیلی 1403-1402 بود. از بین این افراد، تعداد 270 نفر با روش خوشهای چند مرحلهای و با توجه به ملاکهای ورود و خروج براساس نظر کلاین (2023) انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه جو روانی_ اجتماعی کلاس (PCIF) فریزر و همکاران(1995)، پرسشنامه بهزیستی تحصیلی (AWQ) تومینن – سوینی و همکاران (2012)، پرسشنامه پایستگی تحصیلی (ABQ) مارتین و مارش (2008) و پرسشنامه اشتیاق تحصیلی (AEQ) فریدریکز و همکاران (2004) بود. تجزیه و تحلیل دادههای پژوهش از طریق مدل‌یابی معادلات ساختاری انجام شد. نتایج نشان داد که دادهها با مدل مفهومی برازش قابل قبولی داشته و مورد تائید قرار گرفت. همچنین مطابق با مدل ساختاری پژوهش اثرات مستقیم جو روانی_ اجتماعی کلاس، اشتیاق تحصیلی و پایستگی تحصیلی بر بهزیستی تحصیلی معنادار بود (01/0P<). همچنین اثرات غیرمستقیم جو روانی_ اجتماعی کلاس بر بهزیستی تحصیلی از طریق اشتیاق تحصیلی و پایستگی تحصیلی معنادار بود (01/0P<). به نظر میرسد نتایج این پژوهش میتواند اطلاعات مفیدی را برای مسئولین آموزشی، پژوهشگران، مشاوران تحصیلی در جهت کاهش مشکلات تحصیلی یادگیرندگان فراهم کند. The current research aimed to predict academic well-being based on the Classroom Social-Psychological Climate of the class with the mediating role of academic engagement and Academic Buoyancy. The method of the current research was descriptive-correlation of the type of structural equations. The statistical population of the present study included all male students of the second secondary level of Damghan City in the academic year 2023-2024. Of these people, No 270 were selected by the multi-stage cluster method and according to the entry and exit criteria according to Klein (2023). The data collection tool is the Classroom Social-Psychological Climate Questionnaire (PCIF) Fraser et al. (1995), the academic well-being questionnaire (AWQ) Tuominen-Soini et al. (2012), the academic engagement questionnaire (ABQ) Martin and Marsh (2008) and the Academic Buoyancy questionnaire (AEQ) Fredericks et al. (2004). Analysis of research data was done through structural equation modeling. The results showed that the data had an acceptable fit with the conceptual model and it was confirmed. Also, according to the structural model of the research, the direct effects of the Classroom Social-Psychological Climate, academic engagement, and Academic Buoyancy on academic well-being were significant (P<0.01). Also, the indirect effects of the Classroom Social-Psychological Climate on academic well-being through academic engagement and Academic Buoyancy were significant. (P<0.01). It seems that the results of this research can provide useful information for educational officials, researchers, and academic advisors to reduce the academic problems of learners. بهزیستی تحصیلی, اشتیاق تحصیلی, پایستگی تحصیلی, جو روانی_ اجتماعی کلاس. Academic well-being, Academic Engagement, Academic Buoyancy, Classroom Social-Psychological Climate. 215 224 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-12237-1&slc_lang=fa&sid=1 Seyed Saeed Torabi سید سعید ترابی Saeed_sh_25@yahoo.com 4579886593 100319475328460070313 Yes Adjanct Professor, Department of Psychology, Damghan Branch, Islamic Azad University, Damghan, Iran. هیات علمی وابسته، گروه روانشناسی، واحد دامغان، دانشگاه آزاد اسلامی، دامغان، ایران. Ahmad Mirzabeigi احمد میرزابیگی amirzabegi@yahoo.com 6349629019 100319475328460070314 No PhD in Educational Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran. دکتری روان‌شناسی تربیتی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران. Fatemeh Pazuki فاطمه پازوکی pazokif8@gmail.com 4600097831 100319475328460070315 No Master's in general psychology, Garmsar Branch, Islamic Azad University, Garmsar, Iran. کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران. Shahrzad Rezaei Rezvan شهرزاد رضایی رضوان sh.rezaee1991@gmail.com 0670219770 100319475328460070316 No PhD in Educational Psychology, Bojnurd Branch, Farhangian University, Bojnurd, Iran. دکتری روان‌شناسی تربیتی، واحد بجنورد، دانشگاه فرهنگیان، بجنورد، ایران. Seyed Amirhossein Isari سید امیرحسین ایثاری amirhusseynisari@gmail.com 4570151760 100319475328460070317 No Master's in Educational Psychology, Semnan Branch, Islamic Azad University, Semnan, Iran. کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، واحد سمنان، دانشگاه آزاد اسلامی، سمنان، ایران.