Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa ویژگی ها و نقش های معلم دگرگون ساز: یک مطالعه فراترکیب Characteristics and Roles of a Transformative Teacher: A Meta-Synthesis Study روانشناسی تربیتی Educational Psychology کیفی Qualitative article هدف پژوهش حاضر، تعیین ویژگیها و نقشهای معلم دگرگونساز بود. روش مطالعه، کاربردی و کیفی بود که با روش فراترکیب صورت پذیرفت. حوزه بررسی این مطالعه مقالات پژوهشی بین سال‌های 1998 تا 2025 بود. با استفاده از رویکرد هدفمند و تا رسیدن به اشباع و بهره‌گیری از نگرش یکپارچه‌سازی و مدل فراترکیب سندلوسکی و باروسو (2007)، تعداد 29 مقاله (از تعداد 134 مقاله اولیه بررسی شده) وارد مرحله نهایی تحلیل شدند. دادههای کیفی در قالب کدهای اولیه و ثانویه، مقولههای میانی و اصلی با استفاده از نرمافزار اطلس تحلیل شدند. مقدار شاخص کاپا در این پژوهش 89/0 بود. نتایج نشان داد، معلم دگرگونساز با مقولههای تسهیلگری (راهنمای موثر؛ سازماندهی یادگیری؛ بهینهسازی فرایند یادگیری و خالق فرصت یادگیری)؛ تفکر دگرگونساز (انعطافپذیری؛ تجربهمحوری؛ دگرگونسازی؛ خودتغییری؛ عامل بودن؛ دگرتاثیری و  عاملیت تغییر)؛ ساخت محیط دگرگونساز (امنیت؛ اعتماد و آرامش؛ محرک یادگیری؛ مدیریت روابط؛ الگو بودن و انگیزه) و یادگیرنده محوری (ارتقای تفکر انتقادی؛ نوآوری محوری در یادگیری، مهارت محوری و توجه به یادگیرنده) تعریف میشود. در نتیجه با توجه به مقولههای اصلی و میانی بدست آمده، میتوان به باز تعریف معلم در سطح عملیاتی و تغییر موثر در نظام آموزش معلمان اقدام نمود. The present study aimed to determine the characteristics and roles of a transformative teacher. The research method was applied and qualitative, conducted using the meta-synthesis approach. The scope of this study encompassed research articles published between 1998 and 2025. Employing a purposive approach until saturation was achieved and utilizing an integrative perspective and the meta-synthesis model of Sandelowski and Barroso’s (2007), a total of 29 articles (out of 134 initially reviewed articles) were included in the final analysis stage. Qualitative data were analyzed in the form of primary and secondary codes, intermediate and main categories, using the Atlas software. The Kappa index value in this study was 0.89. the result revealed that the transformative teacher is defined by the categories of facilitation (effective guidance, organizing learning, optimizing the learning process, and creating learning opportunities); transformative thinking (flexibility, experience-based learning, transformation, self-change, agency, influencing others, and change agency); creating a transformative environment (security, trust, and peace; learning stimulation; relationship management; being a role model, and motivation); and learner-centered approach (anhancing critical thinking, innovation-driven learning, skill- based learning, and learner focus). Consequently, based on the identified main and intermediate categories, it is possible to redefine the teacher’s role at an operational level and bring about effective change in teacher training systems. معلم دگرگون ساز, یادگیری محوری, فراترکیب. Transformative Teacher, Learning-Centered Approach, Meta-Synthesis. 29 40 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-13021-1&slc_lang=fa&sid=1 Leila Mohammadi لیلا محمدی Leylamohammady07@gmail.com 0077042514 100319475328460077797 No PhD Student of Educational psychology, Department of Educational psychology, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran. دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران. Mahnaz Akhavan Tafti مهناز اخوان تفتی makhavan@alzahra.ac.ir 4489244525 100319475328460077798 Yes Professor, Department of Educational psychology, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran. استاد، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران. Zahra Hashemi زهرا هاشمی zhashemi.serkan@gmail.com 100319475328460077799 100319475328460077799 No Associate Professor, Department of Educational psychology, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran. دانشیار، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران.