Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ)

fa اثربخشی آموزش تعامل مادر-کودک بر مشکلات هیجانی-رفتاری و کنش‌های اجرایی کودکان 7 تا 10 سال دارای اختلالات یادگیری The effectiveness of mother-child interaction training on emotional-behavioral problems and executive functions of 7-10 year old children with learning disabilities روانشناسی بالینی Clinical Psychology پژوهشي Research هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش تعامل مادر – کودک بر مشکلات هیجانی-رفتاری و کنش‌های اجرایی کودکان 7 تا 10 سال دارای اختلالات یادگیری بود. روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل مادران دارای کودک 7 تا 10 سال دارای اختلالات یادگیری مراجعه‌کننده به مراکز اختلال یادگیری شهر تهران در سال تحصیلی 1404-1403 بود که از بین آنان تعداد 30 نفر از طریق روش ‌نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه (15 نفر در گروه گواه و 15 در گروه آزمایش) جایگذاری شدند. جهت جمع‌آوری داده‌ها از چک لیست رفتاری کودک آخنباخ و رسکورلا (2001، CBCL) و آزمون عصب‌شناختی کولیج (2002، CPNI) بود. گروه آزمایش تحت آموزش تعامل مادر-کودک طی 12 جلسه ۹۰ دقیقه‌ای هفته‌ای یک‌بار به‌صورت گروهی قرار گرفت. جهت تجزیه‌ و تحلیل از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره استفاده شد. یافته‌ها نشان داد با کنترل اثر پیش‌آزمون بین میانگین پس‌آزمون مشکلات هیجانی-رفتاری و کنش‌های اجرایی گروه آزمایش و گواه تفاوت معناداری در سطح ۰۰۱/0>P وجود داشت. درنتیجه آموزش تعامل مادر-کودک می‌تواند به‌عنوان روش آموزشی مؤثر در جهت کاهش مشکلات هیجانی-رفتاری و افزایش کنش‌های اجرایی کودکان 7 تا 10 سال دارای اختلالات یادگیری مورد استفاده قرار گیرد. The aim of the present study was to determine the effectiveness of mother-child interaction training on emotional-behavioral problems and executive functions of children aged 7 to 10 with learning disabilities. The research method was a quasi-experimental design with a pre-test-post-test design and a control group. The statistical population of the study included mothers of children aged 7 to 10 with learning disabilities who referred to learning disability centers in Tehran in the academic year 2024-2025, from whom 30 people were selected through purposive sampling and randomly placed in two groups (15 people in the control group and 15 in the experimental group). Data were collected from Achenbach & Rescorla's Child Behavior Checklist (CBCL, 2001) and Coolidge Personality and Neuropsychological Inventory (CPNI, 2002). The experimental group underwent mother-child interaction training in 12 90-minute sessions once a week in a group. Multivariate analysis of covariance was used for analysis. The results showed that by controlling for the pretest effect, there was a significant difference between the mean of the posttest emotional-behavioral problems and executive functions of the experimental and control groups at the P<0.001 level. As a result, mother-child interaction training can be used as an effective educational method to reduce emotional-behavioral problems and increase executive functions of children aged 7 to 10 with learning disabilities. کنش‌های اجرایی, مشکلات هیجانی-رفتاری, اختلالات یادگیری, تعامل مادر-کودک. Executive Functions, Emotional-Behavioral Problems, Learning Disabilities, Mother-Child Interaction. 161 170 http://frooyesh.ir/browse.php?a_code=A-10-13602-1&slc_lang=fa&sid=1 Faezeh Asadollehzadeh فائزه اسداله زاده faeze76iam@gmail.com 100319475328460079713 100319475328460079713 No M.A. in Clinical Psychology, Sciences and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. کارشناسی ارشد روان‌شناسی بالینی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Hossein Ebrahimi Moghadam حسین ابراهیمی مقدم hem_psy@yahoo.com 100319475328460079714 100319475328460079714 Yes Associate Professor, Department of Psychology, Roudehen Branch, Islamic Azad University, Roudehen, Iran. دانشیار، گروه روانشناسی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران.