مجله رویش روانشناسی از دادن گواهی‌های کاغذی معذور است. لطفا تقاضا نکنید. همه گواهی ها در صفحه شخصی کاربران موجود است.
سال 9، شماره 8 - ( آبان 99 / شماره پياپي 53 1399 )
سال 9 شماره 8 صفحات 228-213 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Parhoon K, Parhoon H. A systematic review and Qualitative meta-analysis on the Identification patterns in Specific Learning Disorder. Rooyesh 2020; 9 (8) :213-228
URL: http://frooyesh.ir/article-1-2089-fa.html
URL: http://frooyesh.ir/article-1-2089-fa.html
پرهون کمال، پرهون هادی. مرور سیستماتیک و فراتحلیل کیفی الگوهای تشخیصی اختلال یادگیری ویژه. رویش روان شناسی. 1399; 9 (8) :213-228
کمال پرهون1 
، هادی پرهون 2
، هادی پرهون 2
1- پژوهشگر پسادکتری روان شناسی شناختی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.
2- استادیار گروه روان شناسی، دانشگاه رازی، کرمانشاه، ایران. ، hadi.parhon43@gmail.com
2- استادیار گروه روان شناسی، دانشگاه رازی، کرمانشاه، ایران. ، hadi.parhon43@gmail.com
چکیده: (1960 مشاهده)
تشخیص درست در حوزه اختلال یادگیری بسان نقشه راهی است که می‌تواند درمانگر را به‌سوی هدف نهایی که اتخاذ روش‌های درمانی و توان‌بخشی مناسب است رهنمون کند. ازاین‌رو، پژوهش حاضر با هدف مرور سیستماتیک و فراتحلیل کیفی الگوهای تشخیصی اختلال یادگیری ویژه انجام شد. با جستجو در پایگاههای اطلاعاتی داخلی و خارجی نسبت به یافتن و جمعآوری پژوهشهای مرتبط با کلید واژهها و در راستای اهدف اقدام شد که در نهایت 30 پژوهش مورد ارزیابی قرار گرفت. یافتهها حاکی از آن بود که الگوی تمایز هوشبهر- پیشرفت بیشتر به‌عنوان یک روش "انتظار برای شکست" محسوب می‌شود. همچنین، مدل پاسخ به مداخله به دلیل ویژگی‌های روان‌سنجی ضعیف برای تشخیص اولیه و عدم‌تشخیص مثبت واقعی دچار مشکل جدی است. ازاین‌رو، متخصصان جهت کاهش مشکلات تشخیصی این حوزه به معرفی الگوی توانمندی‌ها و ضعف‌های شناختی پرداخته‌اند. این الگو با فراهم کردن نیمرخ‌های شناختی و تحصیلی دانشآموزان در زمینه تشخیص مشکلات بالقوه یادگیری از دقت ویژه‌ای برخوردار است و می‌توان از آن جهت تمایز دانشآموزان با اختلال یادگیری ویژه از دانشآموزان با مشکلات یادگیری و کندآموز و همچنین برنامهریزی جهت انجام مداخلههای مبتنی بر نقص پردازش شناختی نیز استفاده کرد. درمجموع الگوی توانمندی‌ها و ضعف‌های شناختی با ارزیابی جامع و فراگیر از توانایی‌های شناختی و تحصیلی دانشآموزان با اختلال یادگیری ویژه و با مشخص کردن مؤلفه‌های تشخیصی آن‌ها می‌تواند به افزایش اعتبار تشخیص اختلال یادگیری ویژه منجر شود.
واژه‌های کلیدی: اختلال یادگیری ویژه، مدل ناهماهنگی هوشبهر- پیشرفت، مدل پاسخ به مداخله، الگوی ضعف‌ها و توانمندی‌های شناختی.
نوع مقاله: مروری سیستماتیک |
موضوع مقاله:
روانشناسی تربیتی
دریافت: 1399/2/20 | ویرایش نهایی: 1399/8/25 | پذیرش: 1399/3/4 | انتشار الکترونیک: 1399/8/10
دریافت: 1399/2/20 | ویرایش نهایی: 1399/8/25 | پذیرش: 1399/3/4 | انتشار الکترونیک: 1399/8/10
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
