مجله رویش روا‌ن‌شناسی از دادن گواهی‌های کاغذی معذور است. لطفا تقاضا نکنید. همه گواهی ها در صفحه شخصی کاربران موجود است.
جستجو در مقالات منتشر شده
۲ نتیجه برای آرمون
نرگس پورطالب، سکینه پورطالب، سعید آرمون،
سال ۱۰، شماره ۹ - ( آذر۱۴۰۰ / شماره پیاپی ۶۶ ۱۴۰۰ )
چکیده
پژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی بهزیستی روانشناختی مادران کودکان دارای اختلال یادگیری ویژه براساس میزان کمال‌طلبی و امید به زندگی آنان در شهرستان بناب انجام یافته است. پژوهش حاضر از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را مادران کودکان دارای اختلال یادگیری ویژه تشکیل می‌دادند و نمونه پژوهش شامل ۸۰ نفر از مادران بودند که به وسیله روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. جهت جمع‌آوری اطلاعات از پرسشنامه امید به زندگی اشنایدر(SHQ)، مقیاس چند بعدی کمال‌طلبی (MPS) و مقیاس بهزیستی روانشناختی ریف (RPWBS) استفاده شد. برای تحلیل داده‌ها، آزمون معنی‌داری ضریب همبستگی و تحلیل رگرسیون گام به گام مورد استفاده قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد، امید به زندگی رابطه مستقیم و معناداری با بهزیستی روانشناختی و کمال‌طلبی‌خودمدار، رابطه معکوس معناداری با بهزیستی روانشناختی دارند (۰۱/۰P<). همچنین نتایج تحلیل رگرسیون خطی نشان داد که کمال‌طلبی‌خودمدار و امید به زندگی ۴۴٪ واریانس مربوط به بهزیستی روانشناختی را تبیین می‌کنند. یافته‌های پژوهش حاضر می‌توانند، راه‌‌‌گشای تحقیقات بیشتر، در خصوص بررسی نقش سازه‌های شخصیتی و روانشناختی بر بهزیستی روانشناختی مادران کودکان دارای نیازهای ویژه در آینده باشند.
۱. Snyder's Hope Questionnaire
۲. Frost Multidimensional Perfectionism Scale
۳. Ryff 's psychological well-being
|
سعید آرمون، دکتر علی قره داغی، دکتر شهرام واحدی،
سال ۱۰، شماره ۱۰ - ( دی ۱۴۰۰/ شماره پیاپی ۶۷ ۱۴۰۰ )
چکیده
هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش روش مونته‌سوری بر توانایی‌های دیداری - حرکتی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری غیرکلامی بود. برای انجام پژوهش، تعداد ۴ نفر از دانش‌آموزان پسر اول ابتدایی، مبتلا به اختلال یادگیری غیرکلامی که در دبستان نبی‌اکرم (ص) شهرستان بناب، در سال تحصیلی ۱۳۹۹- ۱۳۹۸ تحصیل می‌کردند، براساس آزمون دیداری حرکتی بندرگشتالت انتخاب شدند. در این پژوهش که از نوع طرح تک‌آزمودنی با چند خط پایه (ABA) بود، ابتدا هر کدام از آزمودنی‌ها با توجه به ملاک‌های اختلال یادگیری غیرکلامی، به طور دقیق مورد مشاهده قرار گرفتند و توانایی‌های دیداری حرکتی آنها اندازه‌گیری و ثبت گردید. سپس در مرحله مداخله، هر آزمودنی طی ۱۰ جلسه ۴۵ دقیقه‌ای به صورت جداگانه، آموزش‌های روش مونته‌سوری را دریافت کردند. عملکرد آزمودنی‌ها، در جلسات مرحله پیگیری نیز مورد مشاهده قرار گرفت. در نهایت داده‌های جمع‌آوری شده، از طریق روش تحلیل دیداری نمودارها، روش درصد داده‌های ناهمپوش (PAND)، محاسبه اندازه‌اثر و درصد بهبودی، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج پژوهش، نشان‌دهنده تاثیر آموزش روش مونته‌سوری در افزایش توانایی‌های دیداری حرکتی هر چهار آزمودنی بود. در نتیجه می‌توان از آموزش روش مونته‌سوری به عنوان بخشی از برنامه‌های توانمندسازی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری غیرکلامی استفاده کرد.
