مجله رویش روا‌ن‌شناسی از دادن گواهی‌های کاغذی معذور است. لطفا تقاضا نکنید. همه گواهی ها در صفحه شخصی کاربران موجود است.
جستجو در مقالات منتشر شده
۱ نتیجه برای خودپنداشت تحصیلی
عبدالمحمد اردوزاده، فرح نادری، زهرا افتخاری صعادی، پروین احتشام زاده،
سال ۱۲، شماره ۴ - ( ۴-۱۴۰۲ )
چکیده
هدف پژوهش حاضر ارائه الگوی ساختاری بی‌صداقتی تحصیلی براساس جو عاطفی خانواده و هوش معنوی با میانجیگری خودپنداشت تحصیلی در دانش‌آموزان بود. روش پژوهش توصیفی- همبستگی از نوع تحلیل مسیر بود. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهر خرم آباد در سال تحصیلی ۱۴۰۱- ۱۴۰۰ بودند که تعداد۳۰۰ نفر به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند .برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه بی‌صداقتی (ADQ خامسان و امیری،۱۳۹۰)، پرسشنامه جو عاطفی خانواده (FPQ هیل برن، ۱۹۶۴)، پرسشنامه هوش معنوی (SIQ عبدالله‌زاده و همکاران، ۱۳۸۷) و پرسشنامه خودپنداشت تحصیلی (ASQ، چن و تامسون، ۲۰۰۴) استفاده شد. یافتهها نشان داد که بین جو عاطفی خانواده و بی‌صداقتی تحصیلی اثر مستقیم معنی‌داری وجود نداشت (۰۵/۰<p). بین جو عاطفی خانواده و خودپنداشت تحصیلی از لحاظ آماری معنی‌دار بود (۰۱/۰>p) و بین هوش معنوی و خودپنداشت تحصیلی با سازگاری تحصیلی اثر مستقیم معنادار وجود دارد (۰۱/۰>p). علاوه براین بین هوش معنوی با بی‌صداقتی تحصیلی از طریق میانجیگری خودپنداشت تحصیلی اثر غیر مستقیم معنی‌دار داشت (۰۵/۰<p) و بین جو عاطفی خانواده با بی‌صداقتی تحصیلی از طریق میانجیگری خودپنداشت تحصیلی اثر غیر مستقیم معنی‌دار دارد (۰۵/۰<p). مدل نهایی نیز از برازش مطلوبی برخوردار بود. از یافته‌های فوق می‌توان نتیجه گرفت خودپنداشت تحصیلی نقش میانجی بین جوعاطفی خانواده و هوش معنوی با بی‌صداقتی تحصیلی دانش‌آموزان دارد.
